17. РП ВНД НОО Умники и умницы. Медведева Л.Е.

Приложение ВНД-НОО-УиУ
к образовательной программе
начального общего образования
МАОУ СОШ № 6 г. Невьянска

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6 Невьянского городского округа

Начальное общее образование
Рабочая программа
Курса внеурочной деятельности
«Умники и умницы»
(2 класс)

г. Невьянск
2023 год
1

Пояснительная записка
Рабочая программа «Умники и умницы» рассматривается в рамках реализации ФГОС
НОО и направлена на общеинтеллектуальное развитие обучающихся.
Отличительной особенностью данной программы является то, что программа
предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не
столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью
математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться
от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в
условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности. Программа
предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования
элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений
младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и
использованием современных средств обучения. Содержание программы «Умники
умницы» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности,
геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать,
доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано
для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они
овладевают на уроках математики. «Умники и умницы» учитывает возрастные
особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной
деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе.
Цель программы: развитие логического мышления, внимания, памяти, творческого
воображения, наблюдательности, последовательности рассуждений.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий .
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
рабочей тетради.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
2

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи
с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
В результате освоения программы «Умники и умницы» формируются следующие
предметные умения, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы, явления;
обобщать, делать несложные выводы;
классифицировать явления, предметы;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определения тем или иным понятиям;
определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
выявлять функциональные отношения между понятиями;
выявлять закономерности и проводить аналогии.
составлять, моделировать и штриховать предметы;
находить закономерность;
классифицировать предметы, слова;
определять истинность высказываний;
делать выводы, простейшие умозаключения.
уметь логически рассуждать при решении задач логического характера;
делать выводы, простейшие умозаключения;
решать геометрические задачи, ребусы, задачи- шутки, числовые головоломки.
3

Мониторинг успешности достижения планируемых результатов
Диагностика осуществляется в следующих формах:
наблюдение в процессе проведения занятий за развитием восприятия времени, формы,
цвета; внимания; памяти, мышления.
системы контролирующих материалов – рабочие листы, тесты, викторины;
Формы подведения итогов:
Данная программа реализуется в течение 1 года во внеурочной деятельности. В конце
учебного года проводится
1. Конкурс эрудитов.
Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).
Ученик должен «уметь»:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:
включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать солидарность; организовать свою работу;
адаптироваться:
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать
полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить
способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать
взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е.
пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким
образом, оказываются более прочными и качественными.
Содержание.
Программа рассчитана на 1 год обучения, для обучающихся 8 лет.
Программа реализуется в общеобразовательном учреждении в объеме 1 часа в
неделю во внеурочное время в объеме 34 часа в год.
В содержании программы выделяются разделы:
4

Развитие восприятия
Развитие памяти
Развитие внимания
Развитие мышления
Развитие речи
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых
задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по
содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование
и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в
пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени,
речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного
восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры
по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной,
смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты
запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные
упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание,
увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных
предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов,
явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и
существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия,
выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа,
синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и
существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения
логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было
обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся.
Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки.
Формирование умения давать несложные определения понятиям.
1.
2.
3.
4.
5.

Календарно-тематический план

предп.

Дата
№
фактич.

Тема занятия
Кол - во
часо в

Дата

Примечание

2 год обучения

5
6

10
11

Выявление уровня развития
внимания, восприятия, воображения,
памяти и мышления
Развитие концентрации внимания.
Игра «Внимание».
Совершенствование мыслительных
операций. Логически - поисковые
задания. Закономерности
Тренировка внимания. Игра
«Внимание». Совершенствование
мыслительных операций. «Звуки».
Анаграммы. Расскажи о слове.
Логически-поисковые задачи
Тренировка слуховой памяти.
«Весёлая грамматика», «Волшебные
фразы».
Задачи на развитие аналитических
способностей
Тренировка зрительной памяти.
«Найди фигуру». Логически –
поисковые задания
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей.
«Первая одинаковая». Логические
задачи
Совершенствование воображения.
«Изобрази без предмета»,
«Художник». Ребусы. Работа с
изографами. Задания по
перекладыванию спичек
Развитие быстроты реакции. Игра
«Внимание», «Слоговица», «Так же,
как…». Логические задачи. Задачи на
развитие аналитических способностей
«Составь словечко». Задачи на
развитие аналитических
способностей. Закономерности.
Развитие концентрации внимания.
Игра «Внимание», «Слоговица»
Тренировка внимания. «Лабиринт»
Тренировка слуховой памяти
«Послушай, вообрази»,
«Закодированное слово», « Поставь
точку»
Тренировка зрительной памяти.
«Ряды чисел», «Найди фигуру».
Совершенствование мыслительных
операций. Задачи на логику.

1
1

Закономерности
Развитие логического мышления.
«Аналогия», «Первая – одинаковая».

Совершенствование воображения.
«Изобрази без предмета»,
«Фантазёр», «Художник». Ребусы
Пространственное воображение.
Работа с изографами и числографами.
«Так же, как …»
Составление ребусов
Развитие концентрации внимания.
«Найди фигуру», «Вычисли слово»,
«Слова в корзинку»
Тренировка внимания. « Антонимы»,
«Лабиринт», «Найди пару».
Совершенствование мыслительных
операций
Тренировка слуховой памяти.
«Изобрази выражение», «Найди
пару», «Парный звук», «Поставь
точку»
Логически-поисковые задачи.
Тренировка зрительной памяти.
«Запомни», «Наборщик». Решение
кроссвордов

Развитие логического мышления.
«Найди лишнее слово», «Числова
закономерность», «Первая –
одинаковая». Тренировка слуха

Совершенствование воображения.
Ребусы. Задания по перекладыванию
спичек

Развитие быстроты реакций. «
Внимание», «Шифровальщик», «Так
же, как..», «Многозначные слова»
Развитие концентрации внимания.
« Слоговица», «Найди слово».
Антонимы
Тренировка внимания. Вопросызагадки. «Лабиринт», «Найди 7
ошибок», «Слоговица». Пословицы
Тренировка слуховой памяти.
«Волшебные слова», «Заполни

14
16

17
18

24
25
26

1
1

1
1
1
7

32
33

заготовки». Графический диктант.
Штриховка
Тренировка зрительной памяти.
«Найди фигуры», «Зарисуй по памяти»,
«Запомни расположение фигур».
Графический диктант. Штриховка
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей.
«Первая – одинаковая», «Числовая
закономерность», «Аналогия».
Графический диктант. Штриховка
Совершенствование воображения.
«Фантазёр», «Пойми рисунок»,
«Изобрази без предмета», «Угадай
настроение». Логические задачи.
Задания по перекладыванию спичек.
Графический диктант. Штриховка
Развитие быстроты реакции.
«Лабиринт», «Так же, как…»,
«Фразеологизмы». Графический
диктант. Штриховка
Развитие концентрации внимания.
«Расскажи о слове»,
«Фразеологизмы», «Лабиринт»,
«Лишнее слово». Графический
диктант. Штриховка
Тренировка внимания. «Внимание»,
«Лабиринт», «Фразеологизмы»
Тренировка слуховой памяти.
«Поставь точку». Литературная
викторина. Работа над содержанием
текста
Совершенствование воображения.
«Внимание», «Числовая
закономерность», «Волшебный
огород». Ребусы. Задания по
перекладыванию спичек

1
1

В результате реализации программы учащиеся 2 класса должны:
знать/понимать
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов,
геометрические фигуры
уметь
8

логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения,
классификации, систематизации;
обоснованно делать выводы, доказывать;
обобщать математический материал;
находить разные решения нестандартных задач;
анализировать и решать задачи повышенной трудности;
решать ребусы и кроссворды;
сравнивать предметы по заданному свойству;
определять целое и часть;
устанавливать общие признаки;
находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
определять последовательность действий;
находить истинные и ложные высказывания;
наделять предметы новыми свойствами;
переносить свойства с одних предметов на другие;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
Основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося,
его самореализация и определение своего места в детском коллективе. Предполагается
участие школьников в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях; участие в
математических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т.д.)
участие в интеллектуальных играх (КВН; парад умников; брейн -ринги;
математические турниры и т.д.)