Приложение НОО-Муз
к образовательной программе
начального общего образования
МАОУ СОШ № 6 г. Невьянска

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6 Невьянского городского округа

Начальное общее образование

Рабочая программа
учебного предмета «Музыка»
(1-4 классы)

г. Невьянск
2023 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для
становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать
представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни
современного человека и общества. В содержании программы по музыке
представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор,
классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).
Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является
практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным
недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по
музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка
личности в целом.

Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке
принадлежит
игровым
формам
деятельности,
которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр
и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным
на
освоение
жанровых
особенностей,
элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев
жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;

овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание
(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и
творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой
родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и
народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и

творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в
рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135
часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в
том числе с организациями системы дополнительного образования детей,
учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы
(театры, музеи, творческие союзы).
Освоение
программы
по
музыке
предполагает
активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир»,
«Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и
другие.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;

Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов:
лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:

различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских
традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.

Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое
внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание
песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,

городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра
«Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение концерта классической
музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.

Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация
дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент
–
наглядная
демонстрация
внутреннего
устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;

чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;

наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание:
Творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля
рефлексивного исследования обучающимися

сосредоточено вокруг
психологической связи

музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным
результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;

вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в
жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит
музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;

рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального
жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням
Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство
с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;

вариативно: программная ритмическая
импровизация «Поезд», «Космический корабль».

или

инструментальная

Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б.
Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных
народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские
музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;

определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство
игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других
стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;

двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий
была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,
духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма

Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;

слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В
рамках
православной
традиции
возможно
рассмотрение
традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
фольклорных
традиций
(например:
Рождество,
Троица,
Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других
композиторов).

Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные
постановки
силами
обучающихся,
посещение
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;

разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое
интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.

Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не
забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на
уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.

Современные обработки классической музыки
Содержание:
Понятие
обработки,
творчество
современных
композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены
примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты

Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание электронной композиции в
компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;

игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под
музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии
музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на
виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;

различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы

Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо
звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;

вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);

профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать
с информацией как часть универсальных познавательных учебных
действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации
и
самоконтроля
как
часть
регулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;

с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри
исполнении народной песни;
исполнять
народные
произведения
различных
жанров
с
сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;

характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира»
обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино»
обучающийся научится:

определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная
культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота»
обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов
и тем учебного предмета

Коли
чество
часов

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ (17 часов)
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
Край, в котором ты 1
живёшь

1.2

Русский фольклор

1

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Музыкальные традиции малой Разучивание,
исполнение
образцов
Родины.
Песни,
обряды, традиционного фольклора своей местности,
музыкальные инструменты.
песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем о
музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея;
посещение
этнографического
спектакля,
концерта.
Русские
народные
песни
(трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички,
потешки, считалки, прибаутки)

Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров; участие в коллективной
традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя); сочинение мелодий, вокальная
импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора; вариативно: ритмическая
импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням.

1.3

Русские
народные 1
музыкальные инструменты

Народные
музыкальные
инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные
наигрыши.
Плясовые мелодии.

Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов; классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах; слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских
музыкальных
инструментах;
посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели,
ложках.

1.4

Сказки, мифы и легенды

Народные
сказители.
Русские
народные
сказания,
былины.
Сказки и легенды о музыке и
музыкантах.

Знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний,
рассказываемых нараспев; в инструментальной
музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера; создание
иллюстраций к прослушанным музыкальным и
литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России
(по выбору учителя: отдельные сказания или
примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-

1

финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского
эпоса);
просмотр
фильмов,
мультфильмов, созданных на основе былин,
сказаний; речитативная импровизация – чтение
нараспев фрагмента сказки, былины.
1.5

Фольклор народов России

1

Музыкальные
традиции,
особенности народной музыки
республик Российской Федерации
(по выбору учителя может быть
представлена
культура
2–3
регионов Российской
Федерации. Особое внимание
следует уделить как наиболее
распространённым чертам, так и
уникальным
самобытным
явлениям, например: тувинское
горловое
пение,
кавказская
лезгинка,
якутский
варган,
пентатонные лады в музыке
республик Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации, музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители.

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации); разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических аккомпанементов на
ударных инструментах; вариативно: исполнение
на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальному творчеству народов России.

1.6

Народные праздники

1

Обряды,
игры,
хороводы,
праздничная символика – на
примере одного или нескольких
народных

Знакомство с праздничными обычаями,
обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных
народностей Российской Федерации;

праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может
быть сосредоточено на русских
традиционных
народных
праздниках (Рождество, Осенины,
Масленица, Троица) и (или)
праздниках других народов России
(Сабантуй,
Байрам,
Навруз,
Ысыах).

Итого по модулю
6
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Композиторы – детям
1

2.2

Оркестр

1

Детская музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и
композиторов. Понятие
Песня, танец, марш.

Оркестр
–
большой
коллектив
музыкантов.
Дирижёр, партитура,

разучивание песен, реконструкция фрагмента
обряда, участие в коллективной традиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или,
наоборот,
далёких
регионов
Российской
Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного
праздника; посещение театра, театрализованного
представления

Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных средств,
использованных композитором; подбор эпитетов,
других иллюстраций к музыке; определение жанра;
музыкальная викторина; вариативно:
жанра.
вокализация,
исполнение
мелодий
инструментальных пьес со словами; разучивание,
исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов
или ударных и шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального характера.

Слушание музыки в
просмотр видеозаписи;

исполнении

оркестра;

репетиция. Жанр концерта – диалог с учителем о роли дирижёра, «Я –
музыкальное
соревнование дирижёр» – игра-имитация дирижёрских
солиста с оркестром.
жестов
во
время
звучания
музыки;
разучивание
и
исполнение
песен
соответствующей тематики; вариативно:
знакомство с принципом расположения
партий в партитуре; работа по группам –
сочинение своего варианта ритмической
партитуры.
2.3

Музыкальные
инструменты. Флейта

1

Предки современной флейты.
Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка
для флейты соло, флейты в
сопровождении
фортепиано,
оркестра (например, «Шутка» И.С.
Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей
и Эвридика» К.В.
Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).

Знакомство с внешним видом, устройством и
тембрами
классических
музыкальных
инструментов;
слушание
музыкальных
фрагментов
в
исполнении
известных
музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд,
рассказывающих о музыкальных инструментах,
истории их появления.

2.4

Вокальная музыка

1

Человеческий голос – самый
совершенный
инструмент.
Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы. Жанры
вокальной
музыки:
песни,
вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ,
кант.

Определение на слух типов человеческих голосов
(детские, мужские, женские), тембров голосов
профессиональных вокалистов; знакомство с
жанрами вокальной музыки; слушание вокальных
произведений композиторов-классиков; освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений; вокальные упражнения на развитие
гибкости

голоса, расширения его диапазона; проблемная
ситуация:
что
значит
красивое
пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
2.5

Инструментальная музыка

1

Жанры камерной
инструментальной музыки: этюд,
пьеса. Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет.

Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки; слушание
произведений композиторовклассиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение
концерта инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров.

2.6

Русские композиторыклассики

1

Творчество выдающихся
отечественных композиторов.

Знакомство
с
творчеством
выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений; круг характерных образов (картины
природы,
народной
жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкально-выразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр биографического
фильма.

2.7

Европейские
композиторы-классики

1

Итого по модулю
7
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Музыкальные пейзажи
1

Творчество выдающихся
зарубежных композиторов.

Знакомство
с
творчеством
выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг
характерных
образов;
характеристика
музыкальных
образов,
музыкально-выразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы;
чтение
учебных
текстов
и
художественной литературы биографического
характера; вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: посещение концерта;
просмотр биографического фильма.

Образы природы в музыке. Слушание произведений программной музыки,
Настроение
музыкальных посвящённой образам природы; подбор эпитетов
пейзажей.
Чувства
человека, для описания настроения, характера музыки;
любующегося природой.

Музыка – выражение глубоких сопоставление музыки с произведениями
чувств,
тонких
оттенков изобразительного искусства; двигательная
настроения,
которые
трудно импровизация,
пластическое
передать словами.
интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о
природе, её красоте; вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом,
точками, линиями; игра-импровизация «Угадай
моё настроение».
3.2

Музыкальные портреты

1

Музыка, передающая образ
человека, его походку, движения,
характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в
музыкальных интонациях.

Слушание
произведений
вокальной,
программной
инструментальной
музыки,
посвящённой
образам
людей,
сказочных
персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки; сопоставление музыки с
произведениями
изобразительного
искусства;
двигательная импровизация в образе героя
музыкального произведения; разучивание,
харáктерное исполнение песни – портретной
зарисовки; вариативно: рисование, лепка
героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»;
инсценировка – импровизация в жанре
кукольного (теневого) театра с помощью
кукол, силуэтов.

3.3

Танцы, игры и веселье

1

Музыка – игра звуками. Танец –
искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев.

Слушание, исполнение музыки скерцозного
характера;
разучивание,
исполнение
танцевальных
движений;
танец-игра;
рефлексия
собственного
эмоционального состояния после участия в
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая
импровизация
в
стиле
определённого танцевального жанра.

3.4

Какой же праздник без
музыки?

1

Музыка, создающая настроение
праздника. Музыка в цирке, на
уличном шествии, спортивном
празднике.

Диалог с учителем о значении музыки на
празднике;
слушание произведений торжественного,
праздничного характера; «дирижирование»
фрагментами произведений; конкурс на
лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к
ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках
обязательно звучит музыка; вариативно: запись
видео-открытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные
импровизации «Цирковая труппа».

Итого по модулю
4
Количество часов по инвариатным
17
модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»

4.1

Певец своего народа

1

Интонации народной музыки в
творчестве зарубежных
композиторов – ярких
представителей национального
музыкального стиля своей страны.

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение
формы,
принципа
развития
фольклорного
музыкального
материала;
вокализация
наиболее
ярких
тем
инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
посвящённые выдающимся композиторам.

4.2

Музыка стран ближнего
зарубежья

2

Фольклор
и
музыкальные
традиции
стран
ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи,
музыкальные
инструменты).
Музыкальные
традиции
и
праздники, народные инструменты
и жанры. Славянские музыкальные
традиции. Кавказские мелодии и
ритмы.
Композиторы
и
музыкантыисполнители
стран
ближнего зарубежья. Близость
музыкальной культуры этих стран
с российскими республиками.

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран; определение
характерных
черт,
типичных
элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных инструментов;
сравнение
интонаций,
жанров,
ладов,
инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты,

4.3

Музыка стран дальнего
зарубежья

2

Музыка
народов
Европы.
Танцевальный
и
песенный
фольклор европейских народов.
Канон.
Странствующие
музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и
Латинской Америки.
Фламенко. Искусство игры на
гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударные
инструменты.
Танцевальные
жанры (по выбору учителя могут
быть
представлены
болеро,
фанданго, хота, танго, самба,
румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова
и другие). Смешение традиций и
культур в музыке Северной
Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние
истоки музыкальной культуры
стран ЮгоВосточной Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные инструменты.
Пентатоника.

школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран; определение
характерных
черт,
типичных
элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание
их
по
нотной
записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной культуре народов мира.

Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции и
праздники, народные инструменты
и современные исполнители
Казахстана, Киргизии, и других
стран региона.
Итого по модулю
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1.
Звучание храма

5
1

Колокола. Колокольные звоны
(благовест, трезвон и другие).
Звонарские
приговорки.
Колокольность в музыке русских
композиторов.

Обобщение жизненного опыта, связанного со
звучанием колоколов; диалог с учителем о
традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона;
знакомство с видами
колокольных звонов; слушание музыки русских
композиторов
с
ярко
выраженным
изобразительным элементом колокольности;
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных
композитором; двигательная импровизация –
имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения
на основе звонарских приговорок; вариативно:
просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение,
исполнение
на
фортепиано,
синтезаторе или металлофонах композиции,
имитирующей звучание колоколов.

5.2

Религиозные праздники

1

Итого по модулю
2
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1
Музыкальная сказка на
1
сцене, на экране

Праздничная служба, вокальная (в
том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по
выбору:
на
религиозных
праздниках
той
конфессии,
которая наиболее почитаема в
данном
регионе
Российской
Федерации.
В
рамках
православной традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки зрения, как
религиозной символики, так и
фольклорных традиций (например:
Рождество, Троица, Пасха).
Рекомендуется
знакомство
с
фрагментами
литургической
музыки русских композиторовклассиков (С.В. Рахманинов, П.И.
Чайковский
и
других
композиторов).

Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.

Характеры персонажей,
отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.

Видеопросмотр музыкальной сказки; обсуждение
музыкально-выразительных

средств,
передающих
характеры героев;

6.2

Театр оперы и балета

1

Особенности музыкальных
спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в
музыкальном спектакле.

повороты

сюжета,

игра-викторина «Угадай по голосу»; разучивание,
исполнение отдельных номеров из детской
оперы,
музыкальной
сказки;
вариативно:
постановка
детской
музыкальной
сказки,
спектакль для родителей; творческий проект
«Озвучиваем мультфильм».
Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с
комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного
спектакля;
разучивание и исполнение доступного фрагмента,
обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная
импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля; вариативно:
посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по
Большому театру; рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание афиши.

6.3

Балет. Хореография –
искусство танца

1

Сольные номера и массовые сцены
балетного спектакля. Фрагменты,
отдельные номера из балетов
отечественных композиторов

Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;

(например, балеты П.И.
музыкальная викторина на знание балетной
Чайковского, С.С.
музыки;
Прокофьева, А.И.
вариативно:
пропевание
и
исполнение
Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. ритмической партитуры – аккомпанемента к
Щедрина).
фрагменту
балетной
музыки;
посещение
балетного спектакля или просмотр фильмабалета.
6.4

Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля

Итого по модулю

1

4

Ария, хор, сцена, увертюра –
оркестровое
вступление.
Отдельные номера из опер русских
и зарубежных композиторов (по
выбору учителя могут быть
представлены фрагменты из опер
Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка о
царе Салтане», «Снегурочка»),
М.И.
Глинки
(«Руслан
и
Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж. Верди и других
композиторов).

Слушание фрагментов опер; определение
характера музыки сольной партии, роли и
выразительных
средств
оркестрового
сопровождения; знакомство с тембрами голосов
оперных певцов; освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку
знаний; разучивание, исполнение песни, хора из
оперы; рисование героев, сцен из опер;
вариативно:
просмотр
фильма-оперы;
постановка детской оперы.

Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Понятие обработки, творчество
7.1
Современные обработки
2
современных композиторов
классической музыки
исполнителей,
обрабатывающих классическую
музыку.
Проблемная
музыканты
классики?

7.2

Электронные музыкальные
инструменты

1

Итого по модулю
3
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»

Различение музыки классической и её
современной обработки;
слушание обработок классической музыки,
сравнение их с оригиналом;

ситуация:
зачем обсуждение комплекса выразительных средств,
делают обработки наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в
сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента.

Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор,
электронная
скрипка,
гитара,
барабаны.
Виртуальные
музыкальные
инструменты
в
компьютерных программах

Слушание музыкальных композиций в
исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания с
акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения; подбор электронных
тембров
для
создания
музыки
к
фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина
(отдел электронных музыкальных инструментов);
просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах; создание электронной композиции
в компьютерных программах с готовыми
семплами (например, Garage Band).

8.1

Весь мир звучит

1

Звуки музыкальные и шумовые.
Свойства звука:
высота, громкость, длительность,
тембр.

Знакомство со звуками музыкальными и
шумовыми;
различение, определение на слух звуков
различного качества; игра – подражание звукам
и голосам природы с использованием шумовых
музыкальных
инструментов,
вокальной
импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и
исполнение попевок и песен с использованием
звукоподражательных
элементов,
шумовых
звуков.

8.2

Песня

1

Итого по модулю

2

Количество часов по вариативным
модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

16
33

Куплетная форма. Запев, припев.

знакомство со строением куплетной формы;
составление
наглядной
буквенной
или
графической
схемы
куплетной
формы;
исполнение песен, написанных в куплетной
форме; различение куплетной формы при
слушании
незнакомых
музыкальных
произведений;
вариативно:
импровизация,
сочинение новых куплетов к знакомой песне.

2 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов
и тем учебного предмета

Колич
ество
часов

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
Край, в котором ты
1
живёшь

1.2

Русский фольклор

1

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Музыкальные традиции малой
Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.

Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем о
музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея;
посещение
этнографического
спектакля,
концерта.

Русские народные песни
(трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички,
потешки, считалки, прибаутки)

Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров;
участие
в
коллективной
традиционной
музыкальной игре (по выбору учителя могут
быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабкаёжка», «Заинька» и другие); сочинение
мелодий, вокальная импровизация на основе
текстов игрового детского фольклора;
вариативно:
ритмическая
импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых ударных
(ложки) и духовых (свирель) инструментах к
изученным народным песням.

1.3

Русские народные
музыкальные инструменты

1

Народные
музыкальные
инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные
наигрыши.
Плясовые мелодии.

Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов; классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах; слушание
фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен,
в
которых
присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских
музыкальных
инструментах;
посещение
музыкального
или
краеведческого
музея;
освоение простейших навыков игры на свирели,
ложках.

1.4

Сказки, мифы и легенды

1

Народные сказители. Русские
народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и
музыкантах.

Знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний,
рассказываемых нараспев; в инструментальной
музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера; вариативно:
знакомство с эпосом народов России (по выбору
учителя: отдельные сказания или примеры из
эпоса народов России, например, якутского
Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого
Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний; речитативная
импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки,
былины.

1.5

Народные праздники

1

Обряды,
игры,
хороводы,
праздничная символика – на
примере одного или нескольких
народных праздников (по выбору
учителя внимание обучающихся
может быть сосредоточено на
русских традиционных народных
праздниках (Рождество, Осенины,
Масленица,
Троица)
и
(или)
праздниках других народов России
(Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).

Знакомство с праздничными обычаями, обрядами,
бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у
различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента
обряда, участие в коллективной традиционной игре
(по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или,
наоборот,
далёких
регионов
Российской
Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
рассказывающего
о
символике
фольклорного
праздника; посещение театра, театрализованного
представления; участие в народных гуляньях на
улицах родного города, посёлка.

1.6

Фольклор народов России

1

Музыкальные традиции,
особенности народной музыки
республик
Российской Федерации (по выбору
учителя может быть представлена
культура 2–3 регионов Российской
Федерации. Особое внимание
следует уделить

Знакомство с особенностями музыкального фольклора
различных народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;

1.7

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов

1

как наиболее распространённым
чертам, так и уникальным
самобытным
явлениям,
например: тувинское горловое
пение,
кавказская
лезгинка,
якутский варган, пентатонные
лады в музыке республик
Поволжья, Сибири). Жанры,
интонации,
музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители.

вариативно:
исполнение
на
доступных
клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий
народных
песен,
прослеживание
мелодии по нотной записи; творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальному
творчеству народов России.

Собиратели
фольклора.
Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры,
интонации как основа для
композиторского творчества.

Диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о
собирателях фольклора; слушание музыки,
созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций; определение приёмов
обработки,
развития
народных
мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в
композиторской обработке; сравнение звучания
одних и тех же мелодий в народном и
композиторском
варианте;
обсуждение
аргументированных оценочных суждений на
основе сравнения; вариативно: аналогии с
изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных
промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись)
с

творчеством
современных
художников,
модельеров,
дизайнеров,
работающих
в
соответствующих техниках росписи.
Итого по модулю
7
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Русские композиторы1
классики

2.2

Европейские
композиторы-классики

1

Творчество
выдающихся Знакомство
с
творчеством
выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
отечественных композиторов.
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений; круг характерных образов (картины
природы,
народной
жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: посещение концерта;
просмотр биографического фильма.

Творчество выдающихся
зарубежных композиторов.

Знакомство
с
творчеством
выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;

круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение
за
развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма.

2.3

Музыкальные
инструменты. Скрипка,
виолончель

1

Певучесть тембров струнных
смычковых инструментов.
Композиторы,
сочинявшие
скрипичную музыку. Знаменитые
исполнители,
мастера,
изготавливавшие инструменты.

Игра-имитация исполнительских движений во
время звучания музыки; музыкальная викторина
на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых
музыкальным инструментам;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
«Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента, способов
игры на нём.

2.4

Вокальная музыка

1

Человеческий голос – самый
совершенный
инструмент.
Бережное отношение к своему
голосу. Известные

Определение на слух типов человеческих голосов
(детские, мужские, женские), тембров голосов
профессиональных вокалистов; знакомство с
жанрами вокальной музыки;

певцы.
Жанры
вокальной
музыки:
песни,
вокализы,
романсы, арии из опер. Кантата.
Песня, романс, вокализ, кант.

слушание
вокальных
произведений
композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов.

2.5

Программная музыка

1

Программное
название, Слушание произведений программной музыки;
известный сюжет, литературный обсуждение музыкального образа, музыкальных
средств, использованных композитором;
эпиграф.
вариативно: рисование образов программной
музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные
или
инструментальные
импровизации) по заданной программе.

2.6

Симфоническая музыка

1

Жанры
камерной
инструментальной музыки: этюд,
пьеса. Альбом. Цикл.
Сюита. Соната. Квартет.

Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки; слушание
произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение
концерта инструментальной

музыки; составление словаря музыкальных
жанров.
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки; изучение
программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и
того же произведения в исполнении разных
музыкантов; вариативно: посещение концерта
классической музыки;
создание
коллекции
записей
любимого
исполнителя.

2.7

Мастерство исполнителя

1

Творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров.
Консерватория,
филармония,
Конкурс имени П.И. Чайковского.

2.8

Инструментальная музыка

1

Жанры
камерной Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки: этюд, инструментальной музыки; слушание
пьеса. Альбом. Цикл.
произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
Сюита. Соната. Квартет.
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение
концерта инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров

Итого по модулю
8
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Главный музыкальный
1
символ

Гимн России – главный
музыкальный символ нашей
страны. Традиции

Разучивание, исполнение Гимна Российской
Федерации;

3.2

Красота и вдохновение

1

исполнения Гимна России.
Другие гимны

знакомство с историей создания, правилами
исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии
награждения спортсменов; чувство гордости,
понятия достоинства и чести; обсуждение
этических
вопросов,
связанных
с
государственными
символами
страны;
разучивание,
исполнение
Гимна
своей
республики, города, школы.

Стремление человека к красоте.
Особое состояние – вдохновение.
Музыка – возможность вместе
переживать
вдохновение,
наслаждаться
красотой.
Музыкальное единство людей –
хор, хоровод.

Диалог с учителем о значении красоты и
вдохновения в жизни человека; слушание
музыки, концентрация на её восприятии, своём
внутреннем
состоянии;
двигательная
импровизация
под
музыку
лирического
характера «Цветы распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона
– вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки
певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода.

Количество часов по
17
инвариантным модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»

4.1

Диалог культур

Итого по модулю
Модуль № 5 «Духовная музыка»

2

2

Образы, интонации фольклора
других народов и стран в музыке
отечественных и

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение
формы,
принципа
развития
фольклорного музыкального материала;

зарубежных композиторов (в том
числе образы других культур в
музыке русских композиторов и
русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных
композиторов).

вокализация
наиболее
ярких
тем
инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские
проекты,
посвящённые
выдающимся композиторам.

5.1

Инструментальная музыка
в церкви

1

Орган и его роль в
богослужении. Творчество И.С.
Баха.

Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых истории создания, устройству
органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении; ответы на
вопросы учителя; слушание органной музыки
И.С. Баха; описание впечатления от восприятия,
характеристика
музыкально-выразительных
средств; игровая имитация особенностей игры
на органе (во время слушания); звуковое
исследование – исполнение (учителем) на
синтезаторе
знакомых
музыкальных
произведений тембром органа; наблюдение за
трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной
музыки;
рассматривание
иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация –

выдвижение гипотез о принципах работы этого
музыкального
инструмента;
просмотр
познавательного фильма об органе; литературное,
художественное
творчество
на
основе
музыкальных
впечатлений
от
восприятия
органной музыки.

5.2

Искусство Русской
православной церкви

1

Музыка в православном храме.
Традиции исполнения, жанры
(тропарь, стихира, величание и
другое). Музыка и живопись,
посвященные святым. Образы
Христа, Богородицы

разучивание,
исполнение
вокальных
произведений религиозной тематики, сравнение
церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки; прослеживание исполняемых
мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения,
особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и
живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно:
посещение
храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.

5.3

Религиозные праздники

1

Праздничная служба, вокальная
(в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по
выбору: на религиозных
праздниках той конфессии,
которая наиболее почитаема

слушание музыкальных фрагментов праздничных
богослужений, определение характера музыки, её
религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;

Итого по модулю
3
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1
Музыкальная сказка на
2
сцене, на экране

в данном регионе Российской
Федерации.
В
рамках
православной
традиции
возможно
рассмотрение
традиционных праздников с
точки зрения, как религиозной
символики, так и фольклорных
традиций (например: Рождество,
Троица, Пасха). Рекомендуется
знакомство
с
фрагментами
литургической музыки русских
композиторов-классиков
(С.В.
Рахманинов, П.И. Чайковский и
других композиторов).

вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.

Характеры персонажей,
отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.

Видеопросмотр музыкальной сказки; обсуждение
музыкально-выразительных средств, передающих
повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»; разучивание,
исполнение отдельных номеров из детской
оперы,
музыкальной
сказки;
вариативно:
постановка
детской
музыкальной
сказки,
спектакль для родителей; творческий проект
«Озвучиваем мультфильм».

6.2

Театр оперы и балета

1

Особенности
музыкальных
спектаклей.
Балет.
Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в
музыкальном спектакле

Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с
комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного
спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных
терминов;
танцевальная
импровизация
под
музыку
фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента,
обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация
во время слушания оркестрового фрагмента.

6.3

Балет. Хореография –
искусство танца

1

Сольные номера и массовые
сцены
балетного
спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из
балетов
отечественных
композиторов (например, балеты
П.И.
Чайковского,
С.С.
Прокофьева, А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).

Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной
музыки;
вариативно:
пропевание
и
исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту
балетной
музыки;
посещение
балетного спектакля или просмотр фильмабалета.

6.4

2

Слушание фрагментов опер;

Опера. Главные герои и
номера оперного спектакля

Ария, хор, сцена, увертюра –
оркестровое
вступление.
Отдельные номера из опер
русских
и
зарубежных
композиторов
(по
выбору
учителя
могут
быть
представлены фрагменты из опер
Н.А.
Римского
Корсакова
(«Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»), М.И.
Глинки («Руслан и Людмила»),
К.В.
Глюка
(«Орфей
и
Эвридика»), Дж. Верди и других
композиторов).

определение характера музыки сольной
партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения; знакомство
с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку
знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер; вариативно:
просмотр фильма-оперы; постановка детской
оперы.

6.5

6.6

Сюжет музыкального
спектакля

Оперетта, мюзикл

Итого по модулю

1

1

8

Либретто. Развитие музыки в
соответствии
с
сюжетом.
Действия и сцены в опере и
балете. Контрастные образы,
лейтмотивы.

История возникновения и
особенности
жанра.
Отдельные номера из оперетт
И. Штрауса, И. Кальмана и
др.

Знакомство с либретто, структурой
музыкального спектакля; рисунок обложки для
либретто опер и балетов;
анализ
выразительных средств, создающих образы
главных героев, противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием,
характеристика
приёмов,
использованных
композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых
фрагментов;
музыкальная
викторина на знание музыки; звучащие и
терминологические тесты; вариативно: создание
любительского

видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ
характерных особенностей жанра; разучивание,
исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей; сравнение разных
постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра:
спектакль в жанре оперетты или мюзикла;
постановка фрагментов, сцен из мюзикла –
спектакль для родителей.

Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»

7.1

Современные обработки
классической музыки

1

Понятие обработки, творчество
современных
композиторов
исполнителей, обрабатывающих
классическую
музыку.
Проблемная ситуация: зачем
музыканты делают обработки
классики?

Различение
музыки
классической
и
её
современной обработки;
слушание обработок классической музыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в
сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента.

7.2

Джаз

1

Особенности джаза:
импровизационность,
ритм.
Музыкальные
инструменты
джаза, особые приёмы игры на
них. Творчество

Знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;

джазовых музыкантов (по
выбору учителя могут быть
представлены примеры
творчества всемирно известных
джазовых).

определение на слух тембров музыкальных
инструментов,
исполняющих
джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в
джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов.

7.3

Исполнители современной
музыки

1

Творчество
одного
или
нескольких
исполнителей
современной
музыки,
популярных у молодёжи

просмотр
видеоклипов
современных
исполнителей;
сравнение
их
композиций
с
другими
направлениями и стилями (классикой, духовной,
народной музыкой)

7.4

Электронные
музыкальные
инструменты

1

Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор,
электронная скрипка, гитара,
барабаны.
Виртуальные
музыкальные
инструменты в компьютерных
программах

Слушание
музыкальных
композиций
в
исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания с
акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения; подбор электронных
тембров
для
создания
музыки
к
фантастическому
фильму;
вариативно:
просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах;
создание
электронной
композиции в компьютерных программах с
готовыми семплами (например, Garage Band).

Итого по модулю
Количество часов по вариативным
модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4
17
34

3 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем учебного предмета

Колич
ество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»

1.1

Край, в котором ты
живёшь

1

Музыкальные традиции малой
Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.

Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем о
музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея,
концерта этнографического спектакля.

1.2

Русский фольклор

1

Русские народные песни
(трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички,
потешки, считалки, прибаутки)

Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной
музыкальной игре; сочинение мелодий,
вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно:
ритмическая
импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых

ударных
(ложки)
и
духовых
(свирель)
инструментах к изученным народным песням

1.3

Русские народные
музыкальные инструменты

1.4

Жанры
фольклора

музыкального 1

1

Народные музыкальные
инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии.

Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов; классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах; слушание
фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен,
в
которых
присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках.

Фольклорные жанры, общие для
всех народов:
лирические,
трудовые,
колыбельные песни, танцы и
пляски.
Традиционные
музыкальные инструменты.

Различение на слух контрастных по характеру
фольклорных жанров: колыбельная, трудовая,
лирическая, плясовая;
определение,
характеристика
типичных
элементов музыкального языка (темп, ритм,
мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов,
отнесение к одной из групп (духовые, ударные,
струнные); разучивание,

исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору
разных
народов
Российской
Федерации; импровизации, сочинение к ним
ритмических
аккомпанементов
(звучащими
жестами, на ударных инструментах); вариативно:
исполнение на клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.

1.5

Фольклор народов России

1

Музыкальные
традиции,
особенности народной музыки
республик
Российской
Федерации
(по
выбору учителя может быть
представлена
культура
2–3
регионов Российской Федерации.
Особое внимание следует уделить
как наиболее распространённым
чертам, так и уникальным
самобытным
явлениям,
например: тувинское горловое
пение,
кавказская
лезгинка,
якутский варган, пентатонные
лады в музыке республик
Поволжья,

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации); разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических аккомпанементов на
ударных инструментах;
вариативно:
исполнение
на
доступных
клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий
народных
песен,
прослеживание
мелодии по нотной записи; творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальному
творчеству народов России.

Сибири). Жанры, интонации,
музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
1.6

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов

1

Итого по модулю
6
Модуль № 2 «Классическая музыка»

Собиратели
фольклора.
Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры,
интонации как основа для
композиторского творчества.

Диалог с учителем о значении
фольклористики; чтение учебных,
популярных текстов о собирателях
фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на
основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития
народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в
композиторской обработке; сравнение звучания
одних и тех же мелодий в народном и
композиторском
варианте;
обсуждение
аргументированных оценочных суждений на
основе сравнения; вариативно: аналогии с
изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных
промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись)
с творчеством современных художников,
модельеров,
дизайнеров,
работающих
в
соответствующих техниках росписи.

2.1

Композитор – исполнитель
– слушатель

1

Композитор.
Исполнитель.
Особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать
музыку.
Концерт,
концертный
зал.
Правила поведения в концертном
зале.

2.2

Композиторы – детям

1

Детская музыка
Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных средств,
П.И. Чайковского,
использованных композитором; подбор эпитетов,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других иллюстраций к музыке; определение жанра;
композиторов. Понятие жанра. музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий
Песня, танец, марш.
инструментальных пьес со словами; разучивание,
исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов
или ударных и шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального характера

2.3

Музыкальные
инструменты. Фортепиано

1

Рояль и пианино. История Знакомство с многообразием красок фортепиано;
изобретения
фортепиано, слушание фортепианных пьес в исполнении
«секрет» названия
известных пианистов; «Я –

Просмотр видеозаписи концерта; слушание
музыки, рассматривание иллюстраций; диалог
с учителем по теме занятия; «Я – исполнитель»
(игра – имитация исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших
попевок, мелодических фраз); освоение правил
поведения на концерте; вариативно: «Как на
концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной
школе, с исполнением краткого музыкального
произведения;
посещение
концерта
классической музыки.

2.4

Вокальная музыка

1

инструмента (форте + пиано).
«Предки»
и
«наследники»
фортепиано
(клавесин,
синтезатор).

пианист» – игра-имитация исполнительских
движений во время звучания музыки; слушание
детских пьес на фортепиано в исполнении
учителя;
демонстрация
возможностей
инструмента (исполнение одной и той же пьесы
тихо и громко, в разных регистрах, разными
штрихами); вариативно: посещение концерта
фортепианной музыки; разбираем инструмент –
наглядная демонстрация внутреннего устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента»
– исследовательская работа, предполагающая
подсчёт параметров (высота, ширина, количество
клавиш, педалей).

Человеческий голос – самый
совершенный
инструмент.
Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы. Жанры
вокальной
музыки:
песни,
вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата., песня, романс, вокализ,
кант.

Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов
профессиональных
вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание
вокальных
произведений
композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений композиторов-классиков;

вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
Знакомство
с
жанрами
камерной
инструментальной
музыки;
слушание
произведений
композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров

2.5

Инструментальная музыка

1

Жанры камерной
инструментальной музыки: этюд,
пьеса. Альбом. Цикл.
Сюита. Соната. Квартет.

2.6

Русские композиторыклассики

1

Творчество
выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
отечественных композиторов.
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра,
формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;

разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма.
2.7

Европейские
композиторыклассики

1

Творчество
выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
зарубежных композиторов.
биографии; слушание музыки; фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение
за
развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: посещение концерта;
просмотр биографического фильма.

2.8

Мастерство исполнителя

1

Творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров.
Консерватория,
филармония,
Конкурс имени
П.И.Чайковского

Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки; изучение
программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и
того же произведения в исполнении разных
музыкантов;

беседа на тему «Композитор – исполнитель –
слушатель»; вариативно: посещение концерта
классической музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя.
Итого по модулю
8
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Музыкальные пейзажи
1

3.2

Танцы, игры и веселье

1

Образы природы в музыке.
Настроение
музыкальных
пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка
– выражение глубоких чувств,
тонких оттенков настроения,
которые
трудно
передать
словами.

Слушание произведений программной музыки,
посвящённой образам природы;
подбор
эпитетов для описания настроения, характера
музыки;
сопоставление
музыки
с
произведениями
изобразительного
искусства;
двигательная
импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о
природе, её красоте; вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом,
точками, линиями; игра-импровизация
«Угадай моё настроение»

Музыка – игра звуками. Танец – Слушание, исполнение музыки скерцозного
искусство и радость движения. характера;
Примеры популярных танцев.
разучивание,
исполнение
танцевальных
движений; танец-игра; рефлексия собственного
эмоционального состояния после участия в
танцевальных композициях и импровизациях;

проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая
импровизация
в
стиле
определённого танцевального жанра
3.3

Музыка на войне, музыка
о войне

1

Итого по модулю
3
Количество часов по
17
инвариантным модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1
Диалог культур
4

Военная тема в музыкальном
искусстве.
Военные
песни,
марши,
интонации,
ритмы,
тембры
(призывная кварта, пунктирный
ритм, тембры малого барабана,
трубы). Песни Великой
Отечественной войны – песни
Великой Победы.

Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых песням Великой Отечественной
войны; слушание, исполнение песен Великой
Отечественной войны, знакомство с историей
их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие
чувства вызывают песни Великой Победы,
почему?
Как музыка, песни помогали
российскому народу одержать победу в Великой
Отечественной войне?

Образы, интонации фольклора
других народов и стран в музыке
отечественных и зарубежных
композиторов (в том числе
образы других культур в музыке
русских композиторов и русские
музыкальные цитаты в

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного
музыкального
материала;
вокализация
наиболее
ярких
тем
инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах композиторских

Итого по модулю

творчестве зарубежных
композиторов).

мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам.

Праздничная служба, вокальная
(в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по
выбору:
на
религиозных
праздниках
той
конфессии,
которая наиболее почитаема в
данном регионе Российской
Федерации.
В
рамках
православной
традиции
возможно
рассмотрение
традиционных праздников с
точки зрения, как религиозной
символики, так и фольклорных
традиций
(например:
Рождество,).
Рекомендуется
знакомство
с
фрагментами
литургической музыки русских
композиторовклассиков
(С.В.
Рахманинова,

Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки; вариативно: просмотр фильма,
посвящённого
религиозным
праздникам;
посещение
концерта
духовной
музыки;
исследовательские
проекты,
посвящённые
музыке религиозных праздников.

4

Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1

Религиозные праздники

2

П.И.Чайковского и других
композиторов).
Итого по модулю
2
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1
Патриотическая и
2
народная тема в театре и
кино

6.2

Сюжет музыкального
спектакля

2

История создания, значение
музыкально-сценических
и
экранных
произведений,
посвящённых нашему народу,
его истории, теме служения
Отечеству.
Фрагменты,
отдельные номера из опер,
балетов, музыки
к фильмам
(например,
опера
«Иван
Сусанин» М.И. Глинки, опера
«Война и мир», музыка к
кинофильму
«Александр
Невский» С.С.
Прокофьева,
оперы
«Борис
Годунов» и другие произведения).

Чтение учебных и популярных текстов об
истории создания патриотических опер, фильмов,
о
творческих
поисках
композиторов,
создававших к ним музыку; диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических
произведений, фильмов; обсуждение характера
героев и событий; проблемная ситуация: зачем
нужна
серьёзная
музыка;
разучивание,
исполнение песен о Родине, нашей стране,
исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) –
просмотр спектакля (фильма) патриотического
содержания; участие в концерте, фестивале
патриотической тематики.

Профессии музыкального театра:
дирижёр, режиссёр, оперные
певцы, балерины и танцовщики,
художники и другие.

Диалог с учителем по поводу синкретичного
характера музыкального спектакля; знакомство с
миром театральных профессий, творчеством
театральных режиссёров, художников; просмотр
фрагментов одного и того же спектакля в разных
постановках;
обсуждение
различий
в
оформлении, режиссуре; создание эскизов
костюмов и

декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей; вариативно: виртуальный квест по
музыкальному театру.
6.3

Кто создаёт музыкальный
спектакль?

1

Профессии музыкального театра:
дирижёр, режиссёр, оперные
певцы, балерины и танцовщики,
художники и другие.

Итого по модулю
5
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1
Исполнители современной
2
Творчество одного или
музыки
нескольких исполнителей
современной музыки,
популярных у молодёжи

Диалог с учителем по поводу синкретичного
характера музыкального спектакля; знакомство с
миром театральных профессий, творчеством
театральных режиссёров, художников; просмотр
фрагментов одного и того же спектакля в разных
постановках;
обсуждение
различий
в
оформлении, режиссуре; создание эскизов
костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных
спектаклей;
вариативно:
виртуальный квест по музыкальному театру.

Просмотр
видеоклипов
современных
исполнителей;
сравнение
их
композиций
с
другими
направлениями и стилями (классикой, духовной,
народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции
записей современной музыки для друзейдругих
обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на
музыку одной из современных популярных
композиций.

7.2

Джаз

1

Особенности джаза:
импровизационность,
ритм.
Музыкальные
инструменты
джаза, особые приёмы игры на
них.
Творчество
джазовых
музыкантов (по выбору учителя
могут
быть
представлены
примеры творчества всемирно
известных джазовых).

Знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов,
исполняющих
джазовую
композицию;
вариативно:
разучивание,
исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация ритмического аккомпанемента с
джазовым ритмом, синкопами; составление
плейлиста записей джазовых музыкантов.

7.3

Электронные музыкальные
инструменты

1

Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор,
электронная скрипка, гитара,
барабаны.
Виртуальные
музыкальные
инструменты в
компьютерных программах

слушание
музыкальных
композиций
в
исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания с
акустическими
инструментами,
обсуждение
результатов сравнения; подбор электронных
тембров для создания музыки к фантастическому
фильму; вариативно: просмотр фильма об
электронных
музыкальных
инструментах;
создание
электронной
композиции
в
компьютерных программах с готовыми семплами
(например, Garage Band)

Выразительные и
изобразительные интонации

определение на слух, прослеживание по нотной
записи кратких интонаций изобразительного

Итого по модулю
4
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1
Интонация
1

(ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба,
призыв
и
другие)
характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных
упражнений,
песен,
вокальные
и
инструментальные импровизации на основе
данных интонаций; слушание фрагментов
музыкальных
произведений,
включающих
примеры изобразительных интонаций
8.2

Ритм

Итого по модулю
Количество часов по вариативным
модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

2
17
34

Звуки длинные и короткие
(восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая
черта.

определение на слух, прослеживание по нотной
записи ритмических рисунков, состоящих из
различных длительностей и пауз; исполнение,
импровизация с помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных
инструментов простых ритмов; игра
«Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам, проговаривание с
использованием
ритмослогов;
разучивание,
исполнение
на
ударных
инструментах
ритмической партитуры; слушание музыкальных
произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение ритма по памяти
(хлопками)

4 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов
и тем учебного
предмета

Колич
ество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1

Край, в котором ты
живёшь

1

Музыкальные традиции малой
Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.

Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем о
музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея;
посещение
этнографического
спектакля,
концерта.

1.2

Первые артисты,
народный театр

1

Скоморохи. Ярмарочный балаган. Виды деятельности обучающихся: чтение
учебных, справочных текстов по теме; диалог
Вертеп.
с учителем;
разучивание,
исполнение
скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
фрагмента музыкального спектакля; творческий
проект – театрализованная постановка.

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

Народные музыкальные
инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные

Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов; классификация на группы
духовых, ударных, струнных;

наигрыши. Плясовые мелодии.

музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах; слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских
музыкальных
инструментах;
посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели,
ложках.

1.4

Жанры музыкального
фольклора

1

Музыкальные
традиции,
особенности народной музыки
республик
Российской
Федерации
(по
выбору учителя может быть
представлена
культура
2–3
регионов Российской Федерации.
Особое внимание следует уделить
как наиболее распространённым
чертам, так и уникальным
самобытным явлениям, например:
тувинское
горловое
пение,
кавказская лезгинка, якутский
варган, пентатонные лады в
музыке

республик Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации, музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители.

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно:
исполнение
на
доступных
клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий
народных
песен,
прослеживание
мелодии по нотной записи; творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальному
творчеству народов России.

1.5

1.6

Фольклор народов
России

Фольклор в творчестве

1

2

Музыкальные
традиции,
особенности народной музыки
республик
Российской
Федерации
(по
выбору учителя может быть
представлена
культура
2–3
регионов Российской Федерации.
Особое
внимание
следует
уделить
как
наиболее
распространённым чертам, так и
уникальным
самобытным
явлениям, например: тувинское
горловое
пение,
кавказская
лезгинка,
якутский
варган,
пентатонные лады в музыке
республик Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации, музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители.

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка

Собиратели фольклора.
Народные мелодии в

Диалог с учителем о значении
фольклористики; чтение учебных, популярных

(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно:
исполнение
на
доступных
клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание
мелодии по нотной записи; творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальному
творчеству народов России.

профессиональных
музыкантов

Итого по модулю
7
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Композиторы – детям
1

обработке
композиторов.
Народные жанры, интонации как
основа для композиторского
творчества.

текстов о собирателях фольклора; слушание
музыки, созданной композиторами на основе
народных жанров и интонаций; определение
приёмов обработки, развития народных
мелодий; разучивание, исполнение народных
песен в композиторской обработке; сравнение
звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском
варианте;
обсуждение
аргументированных оценочных суждений на
основе сравнения; вариативно: аналогии с
изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных
промыслов (гжель, хохлома, городецкая
роспись)
с
творчеством
современных
художников,
модельеров,
дизайнеров,
работающих в соответствующих техниках
росписи

Детская музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других
композиторов. Понятие жанра.
Песня, танец, марш.

Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных средств,
Использованных композитором; подбор эпитетов,
иллюстраций к музыке; определение жанра;
музыкальная викторина; вариативно:
вокализация,
исполнение
мелодий
инструментальных пьес со словами; разучивание,
исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов
или ударных и шумовых

2.2

Оркестр

1

инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера.
Оркестр – большой коллектив
Слушание музыки в исполнении оркестра;
музыкантов. Дирижёр, партитура, просмотр видеозаписи; диалог с учителем о
репетиция. Жанр концерта –
роли дирижёра, «Я – дирижёр» – играмузыкальное соревнование
имитация дирижёрских жестов во время
солиста с оркестром.
звучания музыки; разучивание и исполнение
песен
соответствующей
тематики;
вариативно:
знакомство
с
принципом
расположения партий в партитуре; работа по
группам – сочинение своего варианта
ритмической партитуры.

2.3

Вокальная музыка

1

Человеческий голос – самый
совершенный
инструмент.
Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы. Жанры
вокальной
музыки:
песни,
вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ,
кант.

Определение на слух типов человеческих голосов
(детские, мужские, женские), тембров голосов
профессиональных вокалистов; знакомство с
жанрами вокальной музыки; слушание вокальных
произведений композиторов-классиков; освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений; вокальные упражнения на развитие
гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов.

2.4

Инструментальная
музыка

1

Жанры камерной
инструментальной музыки: этюд,
пьеса. Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет.

Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки; слушание
произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение
концерта инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров.

2.5

Программная музыка

1

Программное название,
известный сюжет, литературный
эпиграф.

Слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных
средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной
музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные
или
инструментальные
импровизации) по заданной программе.

2.6

Симфоническая музыка

1

Симфонический оркестр.
Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая
картина.

Знакомство с составом симфонического
оркестра,
группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов
симфонического
оркестра;
слушание
фрагментов
симфонической
музыки;
«дирижирование» оркестром; музыкальная
викторина; вариативно: посещение концерта
симфонической музыки; просмотр фильма об
устройстве оркестра.

2.7

Русские композиторыклассики

1

Творчество выдающихся
отечественных композиторов.

Знакомство
с
творчеством
выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений; круг характерных образов (картины
природы,
народной
жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкально-выразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы;
чтение
учебных
текстов
и
художественной литературы биографического
характера; вокализация тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр биографического
фильма.

2.8

Европейские
композиторы-классики

1

Творчество выдающихся
зарубежных композиторов.

Знакомство
с
творчеством
выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений; круг характерных образов (картины
природы,
народной
жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкально-выразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы;
чтение
учебных
текстов
и
художественной литературы биографического
характера;

вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: посещение концерта;
просмотр биографического фильма.
2.9

Мастерство исполнителя

1

Итого по модулю
9
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Искусство времени
1

Творчество выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония,
Конкурс имени П.И. Чайковского.

Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки; изучение
программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и
того же произведения в исполнении разных
музыкантов; беседа на тему «Композитор –
исполнитель – слушатель»;
вариативно:
посещение концерта классической музыки;
создание
коллекции
записей
любимого
исполнителя.

Музыка – временное искусство.
Погружение в поток
музыкального звучания.
Музыкальные образы движения,
изменения и развития.

Слушание,
исполнение
музыкальных
произведений, передающих образ непрерывного
движения; наблюдение за своими телесными
реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус)
при восприятии музыки; проблемная ситуация:
как музыка воздействует на человека;

вариативно: программная ритмическая или
инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль».
Итого по модулю
1
Количество часов по
17
инвариантным модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль №4 «Музыка народов мира»
4.1
Музыка стран ближнего
2
зарубежья

Фольклор
и
музыкальные Знакомство с особенностями музыкального
традиции
стран
ближнего фольклора народов других стран; определение
зарубежья (песни, танцы, обычаи, характерных черт, типичных элементов
музыкальные инструменты).
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
Музыкальные
традиции
и знакомство с внешним видом, особенностями
праздники,
народные исполнения
и
звучания
народных
инструменты
и
жанры. инструментов; определение на слух тембров
Славянские
музыкальные инструментов; классификация на группы
традиции. Кавказские мелодии и духовых, ударных, струнных;
ритмы.
музыкальная викторина на знание тембров
Композиторы
и
музыканты- народных инструментов; двигательная игра –
игре
на
исполнители стран ближнего импровизация-подражание
инструментах;
сравнение
зарубежья.
Близость музыкальных
музыкальной культуры этих интонаций, жанров, ладов, инструментов
стран
с
российскими других народов с фольклорными
элементами народов России;
республиками.
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах);

вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов
мира.

4.2

Музыка стран дальнего
зарубежья

2

Музыка
народов
Европы.
Танцевальный
и
песенный
фольклор европейских народов.
Канон.
Странствующие
музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и
Латинской Америки. Фламенко.
Искусство игры на гитаре,
кастаньеты, латиноамериканские
ударные
инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору
учителя
могут
быть
представлены болеро, фанданго,
хота, танго, самба, румба, ча-чача, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в
музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние
истоки музыкальной культуры

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран; определение
характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения
и
звучания
народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов; классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах; сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или

Итого по модулю
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1
Религиозные праздники

стран Юго-Восточной Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные инструменты.
Пентатоника.
Музыка
Средней
Азии.
Музыкальные
традиции
и
праздники,
народные
инструменты и современные
исполнители
Казахстана,
Киргизии, и других стран
региона.

духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали, посвящённые музыкальной культуре
народов мира.

Праздничная служба, вокальная
(в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по
выбору:
на
религиозных
праздниках
той
конфессии,
которая наиболее почитаема в
данном регионе
Российской Федерации. В рамках
православной традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки зрения, как
религиозной символики, так и
фольклорных

Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.

4
1

традиций (например: Рождество,
Троица, Пасха). Рекомендуется
знакомство с фрагментами
литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В.
Рахманинов, П.И. Чайковский и
других композиторов).

Итого по модулю
1
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1
Музыкальная сказка на
1
сцене, на экране

Характеры персонажей,
отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.

Видеопросмотр
музыкальной
сказки;
обсуждение
музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев; игра-викторина «Угадай по
голосу»; разучивание, исполнение отдельных
номеров из детской оперы, музыкальной
сказки; вариативно: постановка детской
музыкальной сказки, спектакль для родителей;
творческий проект «Озвучиваем мультфильм».

6.2

Театр оперы и балета

1

Особенности
музыкальных
спектаклей.
Балет.
Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в
музыкальном спектакле.

Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с
комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного
спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных
терминов;
танцевальная
импровизация
под
музыку
фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента,
обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная
импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля; вариативно:
посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по
Большому театру; рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание афиши.

6.3

Балет. Хореография –
искусство танца

2

Сольные номера и массовые
сцены
балетного
спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из
балетов
отечественных
композиторов (например, балеты
П.И.
Чайковского,
С.С.
Прокофьева, А.И. Хачатуряна,
В.А.
Гаврилина, Р.К. Щедрина).

6.4

Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля

2

Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной
музыки;
вариативно:
пропевание
и
исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту
балетной
музыки;
посещение
балетного спектакля или просмотр фильмабалета.

Ария, хор, сцена, увертюра –
оркестровое
вступление.
Отдельные номера из опер
русских
и
зарубежных
композиторов
(по
выбору
учителя могут быть

Слушание фрагментов опер; определение
характера музыки сольной партии, роли и
выразительных средств оркестрового
сопровождения; знакомство с тембрами
голосов оперных певцов;

представлены фрагменты из опер
Н.А.
Римского
Корсакова
(«Садко»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»),
К.В.
Глюка
(«Орфей
и
Эвридика»), Дж. Верди и других
композиторов).

освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку
знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер; вариативно:
просмотр фильма-оперы; постановка детской
оперы.

6.5

Патриотическая и
народная тема в театре и
кино

1

История создания, значение
музыкально-сценических
и
экранных
произведений,
посвящённых нашему народу,
его истории, теме служения
Отечеству.
Фрагменты,
отдельные номера из опер,
балетов, музыки
к фильмам
(например,
опера
«Иван
Сусанин» М.И. Глинки, опера
«Война и мир», музыка к
кинофильму
«Александр
Невский» С.С.
Прокофьева,
оперы
«Борис
Годунов»
и
другие
произведения).

Итого по модулю
7
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1
1

чтение учебных и популярных текстов об истории
создания патриотических опер, фильмов, о
творческих поисках композиторов, создававших к
ним музыку; диалог с учителем; просмотр
фрагментов крупных сценических произведений,
фильмов; обсуждение характера героев и
событий; проблемная ситуация: зачем нужна
серьёзная музыка; разучивание, исполнение песен
о Родине, нашей стране, исторических событиях и
подвигах героев; вариативно: посещение театра
(кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в концерте,
фестивале,
конференции
патриотической
тематики.

Современные обработки
классической музыки

7.2

Джаз

1

Итого по модулю
2
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1
Интонация
1

Понятие обработки, творчество
современных
композиторов
исполнителей, обрабатывающих
классическую
музыку.
Проблемная ситуация: зачем
музыканты делают обработки
классики?

Различение музыки классической и её
современной
обработки;
слушание
обработок классической музыки, сравнение
их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в
сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента.

Особенности джаза:
импровизационность,
ритм.
Музыкальные
инструменты
джаза, особые приёмы игры на
них.
Творчество
джазовых
музыкантов (по выбору учителя
могут
быть
представлены
примеры творчества всемирно
известных джазовых).

Знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений; определение на слух
тембров
музыкальных
инструментов,
исполняющих
джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в
джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов.

Выразительные
изобразительные интонации

и Определение на слух, прослеживание по нотной
записи кратких интонаций изобразительного (куку, тик-так и другие) и выразительного (просьба,
призыв и другие) характера; разучивание,
исполнение попевок, вокальных упражнений,
песен, вокальные и

инструментальные импровизации на основе
данных интонаций; слушание фрагментов
музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
8.2

Музыкальный язык

1

Итого по модулю

2

Количество часов по вариативным
модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

17
34

Темп, тембр. Динамика (форте,
пиано, крещендо, диминуэндо).
Штрихи
(стаккато,
легато,
акцент).

Знакомство с элементами музыкального языка,
специальными терминами, их обозначением в
нотной записи;
определение изученных элементов на слух при
восприятии
музыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа
при изменении элементов музыкального языка;
исполнение
вокальных
и
ритмических
упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими,
темповыми,
штриховыми
красками;
использование
элементов
музыкального языка для создания определённого
образа,
настроения
в
вокальных
и
инструментальных импровизациях; вариативно:
исполнение на клавишных или духовых
инструментах попевок, мелодий с ярко
выраженными
динамическими,
темповыми,
штриховыми
красками;
исполнительская
интерпретация на основе их изменения.
Составление музыкального словаря.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
‌• Музыка, 1 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка, 2 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка, 3 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка, 4 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»‌
‌МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
‌Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя.
- М., Просвещение, 2013.
Поурочные планы по программе Критской Е.Д., 1 – 4 классы. Корифей
Волгоград 2013 г.‌
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
‌Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/56/03
Русская симфоническая музыка (МР3)
Шедевры классической музыки в эстрадной обработке (AUDIO-DISC)
Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо»,
2002‌