Приложение НОО-ОРКиСЭ к
образовательной программе
начального общего образования
МАОУ СОШ № 6 г. Невьянска

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6 Невьянского городского округа

Начальное общее образование

Рабочая программа
учебного предмета
«Основы религиозных культур и светской этики»
(1-4 классы)

г. Невьянск
2023 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики» (предметная область «Основы религиозных культур и светской
этики») (далее соответственно – программа по ОРКСЭ, ОРКСЭ) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по основам религиозных культур и светской этики, тематическое
планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания
и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в 4 классе на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ включают
личностные, метапредметные результаты, а также предметные достижения
обучающегося за весь период обучения на уровне начального общего
образования.
В тематическом планировании отражено программное содержание по всем
разделам (темам) курса; раскрывается характеристика основных видов
деятельности обучающихся при изучении той или иной темы.
Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору: «Основы
православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской
культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы религиозных культур
народов России», «Основы светской этики». Выбор модуля осуществляется по
заявлению
родителей (законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты
по каждому учебному модулю. При конструировании планируемых результатов
учитываются цели обучения, требования, которые представлены в стандарте,
и специфика содержания каждого учебного модуля. Общие результаты содержат
перечень личностных и метапредметных достижений, которые приобретает
каждый обучающийся, независимо от изучаемого модуля. Поскольку предмет
изучается один год (4 класс), то все результаты обучения представляются за этот
3

период. Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации
к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении
культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также
к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
– знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской,
буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и
светской этики по выбору родителей (законных представителей);
– развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и
ценностей в жизни личности, семьи, общества;
– обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и
морали, ранее полученных в начальной школе, формирование ценностносмысловой сферы личности с учётом мировоззренческих и культурных
особенностей и потребностей семьи;
– развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного
уважения и диалога. Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ –
культурологический подход, способствующий формированию у младших
школьников первоначальных представлений о культуре традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской
(гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию
у обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных
и светских традиций народов России, формированию ценностного отношения
к социальной реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама,
иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей страны. Коммуникативный
подход к преподаванию предмета ОРКСЭ предполагает организацию
коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них умения
выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать
усилия для достижения поставленной цели, находить адекватные вербальные
средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный подход,
основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе
активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией,
обсуждения разных точек зрения и т. п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса
являются психологические особенности детей, завершающих обучение
в начальной школе: интерес к социальной жизни, любознательность, принятие
авторитета взрослого. Психологи подчёркивают естественную открытость детей
этого возраста, способность эмоционально реагировать на окружающую
действительность, остро реагировать как на доброжелательность, отзывчивость,
4

доброту других людей, так и на проявление несправедливости, нанесение обид и
оскорблений. Всё это становится предпосылкой к пониманию законов
существования в социуме и принятию их как руководства к собственному
поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что
младшие школьники с трудом усваивают абстрактные философские сентенции,
нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено
эмоциональной стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной
с проявлением или нарушением нравственных, этических норм, обсуждение
конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного
поведения.
В рамках реализации ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей
по основам религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся
к участию в богослужениях, обучение религиозной практике в религиозной
общине.
Общее число часов для изучения ОРКСЭ ‒ 34 часа (один час в неделю в 4
классе).

5

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль «Основы православной культуры»
Россия – наша Родина. Введение в православную традицию. Культура
и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной
традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение
к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие
в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык
православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное
пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники.
Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы исламской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия.
Пророк Мухаммад – образец человека и учитель нравственности в исламской
традиции. Во что верят мусульмане. Добро и зло в исламской традиции.
Нравственные основы ислама. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг
и ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы ислама. Обязанности
мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское
летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Праздники
исламских народов России: их происхождение и особенности проведения.
Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального
и многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию.
Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и
бодхисатвы. Семья в буддийской культуре и её ценности. Буддизм в России.
Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы.
Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм.
Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в
буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального
и многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура
и религия. Тора – главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма.
6

Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм
в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат)
в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной
жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский
календарь: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история
и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального
и многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Россия – наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов
России. Мировые религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги
христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Хранители предания в религиях.
Человек в религиозных традициях народов России. Добро и зло. Священные
сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религия и мораль. Нравственные
заповеди христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды.
Праздники и календари в религиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода,
ответственность, труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные
проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы светской этики»
Россия – наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как
одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культуре
Отечества, в культурах разных народов России. Государство и мораль
гражданина, основной закон (Конституция) в государстве как источник
российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль. Нравственные
традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время.
Нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные
ценности и этика семейных отношений. Этикет. Образование как нравственная
норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального
и многоконфессионального народа России.

7

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности. В
результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики»
в 4 классе у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
– понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать
чувство гордости за свою Родину;
– формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать
свою этническую и национальную принадлежность;
– понимать значение гуманистических и демократических ценностных
ориентаций; осознавать ценность человеческой жизни;
– понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни
личности, семьи, общества;
– осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную
религию или не исповедовать никакой религии;
– строить своё общение, совместную деятельность на основе правил
коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать
другое мнение независимо от принадлежности собеседников к религии или
к атеизму;
– соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми
в российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов
России, терпимость к представителям разного вероисповедания;
– строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять
в повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении,
желание при необходимости прийти на помощь;
– понимать необходимость обогащать свои знания о духовнонравственной
культуре, стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных
поступков и действий, оскорбляющих других людей;
– понимать необходимость бережного отношения к материальным
и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
8

действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Метапредметные результаты:
– овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной
деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
– формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата,
вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки
и учёта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности;
– совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности
и коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств
и средств информационнокоммуникационных технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач;
– совершенствовать умения в области работы с информацией,
осуществления информационного поиска для выполнения учебных заданий;
– овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей
и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии
с задачами коммуникации;
– овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою
собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий;
– совершенствовать организационные умения в области коллективной
деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения, умений
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия
– ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности
общества
–
мораль,
этика,
этикет,
справедливость,
гуманизм,
благотворительность, а также используемых в разных религиях (в пределах
изученного);
– использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях
и светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
– применять логические действия и операции для решения учебных задач:
сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого
фактического материала;
9

– признавать возможность существования разных точек зрения;
обосновывать свои суждения, приводить убедительные доказательства;
– выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Работа с информацией:
– воспроизводить
прослушанную
(прочитанную)
информацию,
подчёркивать её принадлежность к определённой религии и/или к гражданской
этике;
– использовать разные средства для получения информации в соответствии
с поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
– находить дополнительную информацию к основному учебному материалу
в разных информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемого входа);
– анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных
источниках, с помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
– использовать смысловое чтение для выделения главной мысли
религиозных притч, сказаний, произведений фольклора и художественной
литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы
нравственности, этики, речевого этикета;
– соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать
вопросы и высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение
к собеседнику с учётом особенностей участников общения;
– создавать
небольшие
текстыописания,
текстырассуждения для
воссоздания, анализа и оценки нравственноэтических идей, представленных в
религиозных учениях и светской этике.

Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация и самоконтроль:
– проявлять
самостоятельность,
инициативность,
организованность
в осуществлении учебной деятельности и в конкретных
жизненных
ситуациях; контролировать состояние своего здоровья и эмоционального
благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их
предупреждения;
– проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки,
ориентируясь
на
нравственные
правила
и
нормы
современного
российского общества; проявлять способность к сознательному самоограничению
в поведении;
– анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и
негативного отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам
10

трудовой деятельности);

11

– выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам,
действиям: одобрять нравственные нормы поведения; осуждать проявление
несправедливости, жадности, нечестности, зла;
– проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к
предмету, желание больше узнать о других религиях и правилах светской этики и
этикета.
Совместная деятельность:
– выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым
качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать
замечания к своей работе, объективно их оценивать;
– владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться,
руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
– готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному
материалу
с
иллюстративным
материалом
и
видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Модуль «Основы православной культуры»
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной
культуры» должны обеспечивать следующие достижения обучающегося:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений
о себе, людях, окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении
и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом,
спасение), основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей
и Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала;
объяснять «золотое правило нравственности» в православной христианской
традиции;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
12

поведения (своих и других людей) с позиций православной этики;

13

– раскрывать
своими
словами
первоначальные
представления
о мировоззрении (картине мира) в православии, вероучении о БогеТроице,
Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
– рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет,
Новый Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых,
священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число
Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди),
монашестве и монастырях в православной традиции;
– рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно
храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения
с мирянами и священнослужителями;
– рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая
Воскресение Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении
поста;
– раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных
ценностей;
– распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её
смысл (православный крест) и значение в православной культуре;
– рассказывать о художественной культуре в православной традиции,
об иконописи; выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
– излагать основные исторические сведения о возникновении православной
религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль
православия в становлении культуры народов России, российской культуры
и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
православного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению
и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности,
поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями исторически
являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
14

– выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в православной духовнонравственной культуре,
традиции.
Модуль «Основы исламской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы исламской культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной
морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми,
в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской
культуре, традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность,
справедливость, честность, великодушие, скромность, верность, терпение,
выдержка, достойное поведение, стремление к знаниям);
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций исламской этики;
– раскрывать
своими
словами
первоначальные
представления
о мировоззрении (картине мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её
основах;
– рассказывать о Священном Коране и сунне – примерах из жизни пророка
Мухаммада; о праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж,
пост, закят, дуа, зикр);
– рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах
поведения в мечети, общения с верующими и служителями ислама;
– рассказывать о праздниках в исламе (Уразабайрам, Курбанбайрам,
Маулид);
– раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи; норм отношений детей к отцу,
матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; норм отношений
с дальними родственниками, соседями; исламских семейных ценностей;
– распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл
и охарактеризовать назначение исламского орнамента;
15

– рассказывать о художественной культуре в исламской традиции,
религиозных напевах, каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре,
религиозной атрибутике, одежде;
– излагать основные исторические сведения о возникновении исламской
религиозной традиции в России, своими словами объяснять роль ислама
в становлении
культуры
народов
России,
российской
культуры
и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исламского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(мечети, медресе, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности
поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями исторически
являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в исламской духовно нравственной культуре,
традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Предметные
результаты
освоения
образовательной
программы
модуля «Основы буддийской культуры» должны отражать сформированность
умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений
о себе, людях, окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;

16

– рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной
морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми,
в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской
культуре, традиции (сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие
и неблагие деяния, освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе,
постоянство перемен, внимательность); основных идей (учения) Будды о
сущности человеческой жизни, цикличности и значения сансары; понимание
личности как совокупности всех поступков; значение понятий «правильное
воззрение» и «правильное действие»;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций буддийской этики;
– раскрывать
своими
словами
первоначальные
представления
о мировоззрении (картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах),
бодхисаттвах, Вселенной, человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване;
понимание ценности любой формы жизни как связанной с ценностью
человеческой жизни и бытия;
– рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле принятия,
восьмеричном пути и карме;
– рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах
поведения в храме, общения с мирскими последователями и ламами;
– рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
– раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; буддийских семейных
ценностей;
– распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл
и значение в буддийской культуре;
– рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
– излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской
религиозной традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль
буддизма в становлении культуры народов России, российской культуры
и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
буддийского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению
и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности,
поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания;
17

понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями исторически
являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в буддийской духовнонравственной культуре,
традиции.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы иудейской культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения чело веком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали,
их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении
и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и
спасение), основное содержание и место заповедей (прежде всего, Десяти
заповедей) в жизни человека; объяснять «золотое правило нравственности» в
иудейской религиозной традиции;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций иудейской этики;
– раскрывать
своими
словами
первоначальные
представления
о мировоззрении (картине мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных
принципах иудаизма;
– рассказывать о священных текстах иудаизма – Торе и Танахе, о Талмуде,
произведениях выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
– рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах
поведения в синагоге, общения с мирянами и раввинами;
18

– рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая РошаШана, ЙомКиппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
– раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; иудейских традиционных
семейных ценностей;
– распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл
(магендовид) и значение в еврейской культуре;
– рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции,
каллиграфии, религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре,
религиозной атрибутике, одежде;
– излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма
на территории России, своими словами объяснять роль иудаизма в становлении
культуры народов России, российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
иудейского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(синагоги, кладбища, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности,
поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями исторически
являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в иудейской духовнонравственной культуре,
традиции.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы религиозных культур народов России» должны отражать
сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения чело веком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
19

– выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно нравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных
религиях России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении
в выстраивании отношений в семье, между людьми;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода,
ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной
культуре народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять
«золотое правило нравственности» в религиозных традициях;
– соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами,
заповедями в традиционных религиях народов России;
– раскрывать
своими
словами
первоначальные
представления
о мировоззрении (картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма,
иудаизма; об основателях религий;
– рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов
России (Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания
и служителях религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины),
религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1–2 примера);
– рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов)
традиционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах,
общения с верующими;
– рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных
религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее
одного религиозного праздника каждой традиции);
– раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных
ценностях в традиционных религиях народов России; понимание отношения
к труду, учению в традиционных религиях народов России;
– распознавать религиозную символику традиционных религий народов
России (православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному
символу), объяснять своими словами её значение в религиозной культуре;
– рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов
России (православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись);
главных особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма,
иудаизма (архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных
текстов, музыки или звуковой среды);
20

– излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий
в становлении культуры народов России, российского общества, российской
государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия традиционных религий народов России
в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые
места), оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности
поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы светской этики» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
– рассказывать о российской светской (гражданской) этике как
общепринятых в российском обществе нормах морали, отношений и поведения
людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина
в России;
21

– раскрывать основное содержание нравственных категорий российской
светской этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность
и достоинство человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро,
человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в отношениях
между людьми в российском обществе; объяснять «золотое правило
нравственности»;
– высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности
в жизни человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать
нравственные нормы и нормы этикета, приводить примеры;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской)
этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления об основных
нормах российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский
патриотизм и гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков,
исторического и культурного наследия и особенностей народов России,
российского общества; уважение чести, достоинства, доброго имени любого
человека; любовь к природе, забота о животных, охрана окружающей среды;
– рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти
народа, общества; российских праздниках (государственные, народные,
религиозные, семейные праздники); российских государственных праздниках,
их истории и традициях (не менее трёх), религиозных праздниках (не менее двух
разных традиционных религий народов России), праздниках в своём регионе (не
менее одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи;
– раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье
на основе российских традиционных духовных ценностей (семья – союз мужчины
и женщины на основе взаимной любви для совместной жизни, рождения
и воспитания детей; любовь и забота родителей о детях; любовь и забота детей
о нуждающихся в помощи родителях; уважение старших по возрасту, предков);
российских традиционных семейных ценностей;
– распознавать российскую государственную символику, символику своего
региона,
объяснять
её
значение;
выражать
уважение
российской
государственности, законам в российском обществе;
– рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой
деятельности, предпринимательства в России; выражать нравственную
ориентацию на трудолюбие, честный труд, уважение к труду, трудящимся,
результатам труда;
– рассказывать о российских культурных и природных памятниках,
о культурных и природных достопримечательностях своего региона;
– раскрывать основное содержание российской светской (гражданской)
этики на
примерах
образцов
нравственности,
российской
гражданственности и патриотизма в истории России;
22

– объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики
в становлении российской государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия народов России, российского общества
в своей местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
на этические нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю
установку личности поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
– называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.

23

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
№
п/п
1

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Россия – наша
Родина

Количество
часов

Программное
содержание

1

Россия –
многонациональное
государство.
Духовный мир человека.
Культурные традиции.
Культурное
многообразие России.
Народы и религии
в России. Традиционные
религии народов России

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
Использовать систему условных
обозначений при выполнении заданий,
рассматривать иллюстративный материал,
соотносить текст с иллюстрациями.
Читать и отвечать на вопросы по прочитанному.
Размышлять о роли духовных традиций народов
России, их значении в жизни человека, семьи,
общества, духовном мире человека.
Называть традиционные религии в России,
народы России, для которых традиционными
религиями являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм.
Использовать ключевые понятия учебной
темы в устной и письменной речи, применять
их
при анализе и оценке явлений и
фактов действительности.
Осознавать ценность дружеских
отношений между людьми.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
24

2

Культура и религия.
Введение
в православную
духовную традицию

2

Культура и религия.
Что такое культура?
Что такое религия?
Как человек создаёт
культуру. Истоки
русской культуры –
в православной религии

3

Во что верят
православные
христиане

4

Бог – Творец,
который создал весь
мир
и человеческий
род. Бог есть
Любовь.
Бог и человек.
Вера в Бога и её влияние
на поступки людей.
Что такое православие
БогТроица. Что значит
молиться. Кто такие
святые. Священное
Предание. Священное

Приводить примеры единения народов России
(например, «День народного единства» и т. д.)
Выделять тему и идею учебного текста,
формулировать вопросы к тексту и отвечать
на них.
Объяснять соотношение культуры и
религии, сущность культуры, значение
религии как духовной культуры человека,
народа, общества.
Рассказывать о том, как человек создаёт
культуру; об истоках русской культуры в
православной религии.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Использовать ключевые понятия темы в
устной и письменной речи, применять их при
анализе и оценке фактов действительности.
Раскрывать своими словами первоначальные
представления о мировоззрении (картине
мира) в православии, вероучении о БогеТроице,
Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе
как Спасителе, Церкви.
Пересказывать прочитанное, составлять
рассказ с введением в него новых фактов;
соотносить прочитанное с личным жизненным
опытом.
Рассказывать о том, как вера в Бога влияет
25

Писание христиан –

на поступки людей, что такое молитва, кто такие

26

Библия. Ветхий и
Новый Заветы в Библии

4

Добро и зло
в православной
традиции.
Золотое правило
нравственности.
Любовь к ближнему

4

святые, что такое Священное Предание
Церкви, что его составляет, о Священном
Писании (Библии), Ветхом и Новом Заветах.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Добро. Зло. Грех. Работа Рассказывать о том, что такое заповеди
совести. Покаяние.
Бога, какие заповеди Бог дал Моисею.
Десять ветхозаветных
Анализировать содержание Десяти ветхозаветных
заповедей, данных Богом заповедей с религиозной и нравственноэтической
точки зрения.
Моисею. Заповеди
Рассуждать о возможности и необходимости
Иисуса Христа –
Заповеди Блаженств, их соблюдения нравственных норм жизни (свобода,
разум, совесть, доброта, любовь).
содержание и
соотношение с Десятью Рассказывать о нравственных заповедях Иисуса
Христа – Заповедях Блаженства, их
заповедями.
соотношении с Десятью ветхозаветными
Кто для христиан
заповедями.
ближний, любовь
Объяснять понимание в православном
к ближним.
христианстве, кто такой ближний, что означает
«Золотое правило
любовь к ближнему, как понимается
нравственности»
в православной
в православной традиции «золотое правило
культуре.
нравственности» (поступайте с другими так,
Святость в
как хотели бы, чтобы с вами поступили), о
православной традиции, святости и святых в православной традиции.
святые
Размышлять и рассуждать на моральноэтические
темы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
27

5

Отношение к
труду. Долг и
ответственность

2

6

Милосердие
и сострадание

2

Читать и пересказывать учебный текст.
Объяснять значение слов (терминов и понятий)
с опорой на текст учебника.
Использовать знакомые слова в
новом мировоззренческом контексте.
Рассказывать о грехопадении Прародителей,
о заповедях, о роли труда в жизни православных
христиан.
Устанавливать логическую связь между фактами;
участвовать в беседе.
Анализировать прочитанное с точки
зрения полученных ранее знаний.
Соотносить изученное с примерами из жизни,
литературных произведений.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Милосердие
Рассуждать о необходимости соблюдения
и сострадание
нравственных норм жизни (заботиться о
в православной
других, любить друг друга, сочувствовать, не
христианской традиции. лениться, не лгать).
Особенности
Раскрывать основное содержание нравственных
христианской морали,
категорий в православной культуре, традиции
отношение к личным
(любовь, вера, милосердие, прощение,
врагам.
покаяние, сострадание, ответственность,
Христианское
послушание, спасение), Заповедей Блаженства.
милосердие. Милосердие На примере милосердия и сострадания объяснять
к животным. Деятельное нравственный идеал православной культуры.
Заповеди Творца
Прародителям.
Отношение к труду
в Православии.
Уважение к труду.
Совесть. Нравственный
долг и ответственность
человека в православной
традиции

28

сострадание людям,
нуждающимся

7

Православие
в России

5

Крещение Руси. Святые
равноапостольные
княгиня Ольга и князь
Владимир Креститель.
Развитие православной
культуры,
распространение
христианства на Руси.
Святая Русь. Русские
святые. Православие
в русской культуре,
в современной России

8

Православный храм
и другие святыни

3

Православный храм –
его устройство и
убранство. Алтарь,

Выражать первоначальный опыт осмысления
и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций православной
этики, понимания милосердия и сострадания
в православной культуре.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Объяснять значение слов (терминов и понятий)
с опорой на учебный текст.
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения заданий.
Рассказывать, как христианство пришло на Русь,
о Крещении Руси равноапостольным князем
Владимиром, почему Русь называют
Святой, о русских святых, житиях святых.
Соотносить содержание текста с
иллюстративным рядом.
Использовать речевые средства, навыки
смыслового чтения учебных текстов, участвовать
в беседе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Уметь рассказывать о праздновании Крещения
Руси, Дней славянской письменности и культуры
Объяснять значение слов (терминов и понятий)
с опорой на учебный текст.
Осуществлять поиск необходимой информации
29

Царские врата,
иконостас, притвор.
Нормы поведения
в православном храме.
Миряне и
священнослужители.
Богослужение в
храме. Таинства
Церкви.
Монастыри, монашество

9

Символический язык
православной
культуры:
христианское
искусство (иконы,
фрески, церковное
пение, прикладное
искусство),
православный
календарь.
Праздники

6

для выполнения заданий.
Соотносить содержание текста с
иллюстративным рядом.
Рассказывать о назначении и устройстве
православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах
поведения
в храме, общения с мирянами
и священнослужителями, богослужениях
в храмах, Таинствах, о монашестве и
монастырях в православной традиции.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Христианская
Объяснять значение слов (терминов и понятий)
с опорой на учебный текст.
символика. Крест
Распознавать христианскую символику,
Христов. Православная
объяснять своими словами её смысл и значение
художественная
культура. Православная в православной культуре.
Рассказывать о художественной культуре
икона, виды икон.
Церковное пение.
в православной традиции, о церковном
Церковное прикладное
пении, иконописи, особенностях икон в
искусство.
сравнении
Православный
с картинами.
Называть православные праздники, объяснять их
календарь. Праздники
и посты в православном значение (не менее трёх, включая Воскресение
календаре. Двунадесятые Христово и Рождество Христово), о православных
праздники. Воскресение постах, назначении поста в жизни православных
Христово (Пасха).
христиан.
30

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои

31

достижения.
Православные праздники: «Воскресение Христово
(Пасха)», «Рождество Христово», «День
славянской письменности и культуры», «День
семьи, любви и верности»
Семья в православной
Объяснять значение слов (терминов и понятий)
с опорой на учебный текст.
традиции – Малая
Рассказывать о традициях заключения брака,
Церковь. Таинство
о том, что такое православная семья,
Венчания. Любовь
в отношениях родителей, Таинство
членов семьи. Взаимное Венчания, о взаимоотношениях в православной
семье на примерах житий святых,
прощение и терпение
членов семьи. Семейные литературных произведений.
Размышлять и рассуждать на моральноэтические
традиции, праздники.
темы.
Образцы православной
Раскрывать основное содержание норм отношений
семьи, отношений
в православной в семье, обязанностей
в семье
и ответственности членов семьи, отношении
детей и родителей.
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения заданий.
Применять навыки осознанного
построения речевых высказываний в
соответствии
с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Праздник «День семьи, любви и верности»
Рождество Христово.
Праздники святым

10

Христианская семья
и её ценности

3

32

11

Любовь и
уважение к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и многоконфессионального народа
России

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Служение человека
обществу, Родине.
Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России.
Война справедливая –
оборонительная. Святые
защитники Отечества

Закреплять и систематизировать
представления о духовных традициях
многонационального
народа России, духовном мире человека, религии,
религиях народов России, их значении в жизни
человека, семьи, общества.
Проводить соотношение между религией и
Отечеством, объяснять отношение
православных христиан к Отечеству, защите
Родины, патриотизму.
Отвечать на вопросы, соотносить определения
с понятиями, делать выводы.
Использовать основные понятия темы в
устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

33

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
№
п/п
1

2

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Россия – наша
Родина

Культура и религия.
Введение
в исламскую
духовную традицию

Количество
часов

Программное
содержание

1

Россия –
многонациональное
государство. Духовный
мир человека.
Внутренний мир
человека. Культурные
традиции и их значение
для человека и общества:
религиозные культуры
и моральноэтические
нормы. Вечные
ценности: добро, честь,
справедливость,
милосердие. Семейные
традиции и ценности

3

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся

Ориентироваться
в
тексте
учебника,
разбираться в условных обозначениях учебника
и применять систему условных обозначений при
выполнении заданий.
Размышлять о роли духовных традиций в жизни
народов России, о культурных традициях и их
значении в жизни человека, семьи, общества.
Использовать ключевые понятия урока в устной
и письменной речи при анализе и оценке
фактов и явлений действительности.
Комментировать иллюстративный ряд учебника,
электронного приложения, рабочей тетради;
соотносить текст с иллюстрациями.
Показывать границы Российской
Федерации на карте.
Анализировать учебный и художественные
тексты, соотносить пословицы и
поговорки с темой урока
Роль религии в культуре. Определять понятия: ислам, мусульмане,
Мировые религии и их
исламская религия; пересказывать историю
влияние на духовное
происхождения ислама, его основателя – пророка
развитие человечества.
Мухаммада.
34

3

Пророк Мухаммад –
образец человека и
учитель
нравственности
в исламской
традиции

2

Ислам как мировая
религия. Возникновение
ислама. Аравийский
полуостров – родина
ислама. Суровые
природноклиматические
условия жизни арабов.
Особенности жизни
арабовязычников.
Начальные
представления о Боге
в исламской традиции.
Начальные
представления о главных
святынях исламской
религии (Коран, Кааба,
Чёрный камень Каабы,
Мекка). Пророк
Мухаммад – основатель
ислама
Пророк Мухаммад –
основатель ислама,
образец человека и
учитель нравственности
в исламской традиции.
Детство и юность
пророка Мухаммада.

Описывать главный храм мусульман – Каабу
в Мекке; главную книгу мусульман – Коран,
святые места мусульман.
Осуществлять словарную и графическую работу
при освоении новой лексики.
Работать с физической настенной картой мира,
показывать на карте Аравийский полуостров.
Осуществлять поиск необходимой
информации в тексте учебника и в
электронном приложении к учебнику.
Выполнять задания из учебника и
рабочей тетради.
Составлять вопросы по прочитанному
тексту, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
Анализировать иллюстративный ряд
учебника, его электронной формы и рабочей
тетради

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Находить в тексте учебника ключевые понятия
темы: посланник, пророк, основатель ислама;
использовать их в устных и письменных
ответах. Описывать жизнь пророка Мухаммада,
святыню ислама – Купол Скалы.
Рассказывать о деятельности пророка Мухаммада
35

Родители
и родственники
Мухаммада.
Мусульманское
предание о чудесном
событии в жизни
Мухаммада: встрече
с ангелами, которые
очистили его сердце,
встреча с христианским
монахом, предсказавшим
пророчество Мухаммада.
Первые посланники
Аллаха. Передача
ангелом Джибрилом
Мухаммаду откровения
Аллаха. Начало
пророчества Мухаммада.
Призывы Мухаммада
к новой вере. Чудесное
путешествие пророка
с ангелом Джибрилом
на крылатом животном –
АльБураке на гору
Синай и в Иерусалим.
Встреча Мухаммада
с Аллахом. Наказ

по фактам из учебника, электронного приложения
и рабочей тетради.
Выявлять главные события из повествования;
составлять план текста учебника;
корректировать формулировки плана текста.
Характеризовать личностные качества человека.
Работать в группе и представлять результаты
коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд,
соотносить текст с иллюстративным рядом
учебника,
электронного приложения и рабочей тетради.
Отвечать на учебные вопросы разных типов;
строить связные высказывания, используя
ключевые понятия урока.
Самостоятельно осуществлять поиск новой
информации, составлять сообщение на
заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

36

4

Коран и Сунна

2

Аллаха, который он
передал для людей через
пророка Мухаммада.
Информация о
пророках в других
религиозных
культурах народов
России
Коран – главная
священная книга
мусульман. Структура
Корана: суры (главы)
и аяты (наименьшие
части – стихи).
Общая характеристика
содержания Корана.
Традиции обращения
с Кораном и его чтения,
предметы
декоративноприкладного
искусства, связанные
с ними: место хранения
Корана, подставки
для священных книг,
пеналы для письменных
принадлежностей, чехлы
для Корана и др.
Сунна – вторая после
Корана священная книга

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать текст, находить в нём незнакомые
слова, выяснять их значение.
Давать определения понятий: Коран, сура,
аят, Сунна, хадисы.
Формулировать своё мнение о их значении
в жизни мусульман; устанавливать связь между
религиозной (исламской) культурой и поведением
людей; выявлять ценностный смысл в хадисах,
аятах; объяснять практические ситуации
в повседневной жизни, соотносить
собственные поступки с поучительными
историями о жизни пророка Мухаммада.
Работать в группе и представлять результаты
коллективной работы.
Рассматривать и комментировать
иллюстративный ряд учебника, электронного
приложения и рабочей тетради.
Выполнять практические задания, оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной
задачей
37

5

Во что верят
мусульмане (вера
в Аллаха, в ангелов,
вера в пророков
и посланников,
в Божественные

4

мусульман – священное
предание о пророке, его
жизни, поступках,
нравственных качествах
и внешнем виде.
Хадисы – высказывания
пророка и его
сподвижников,
записанные в Сунне.
Хадисы как источник
знаний о религиозных
обрядах, истории
ислама, притч и
пословиц мусульман.
Нравоучительный
характер хадисов.
Традиции изучения
и обращения к
Сунне, её хадисам.
Священные книги
других религиозных
культур народов России
Основы мусульманского
вероучения (вера
в Аллаха, вера
в ангелов, вера в Божьи
писания, вера в
пророков
и посланников, вера

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать материалы учебника вслух и про себя.
Изучать ключевые понятия урока, использовать их
в устной и письменной речи, применять их
при анализе и оценке фактов действительности.
Пересказывать прочитанное, составлять рассказ
38

Писания,
в Судный день,
в предопределение)

в Судный день, вера
в предопределение).
Вера мусульман в то, что
Аллах – творец
Вселенной и человека,
что Аллах один и един,
что Аллах вездесущ,
всемогущ и вечен, он
творит всё самое лучшее.
Качества, которыми
наделяют Бога
мусульмане.
99 прекрасных имён
Аллаха. Вера в
ангелов, послушных
слуг Бога. Ангелы –
бесплотные существа,
подчиняющиеся Аллаху,
выполняющие его
поручения. Джинны и
шайтаны.
Божественные Писания,
ниспосланные Богом
для разных народов:
Тора – для иудеев,
Евангелие –
для христиан,

с введением в него новых фактов;
соотносить прочитанное с личным
жизненным опытом. Рассказывать о том, как
вера (иман) влияет на поступки людей, об
отношении ислама
к Божественным Писаниям других религий.
Рассуждать о возможности и необходимости
соблюдения нравственных норм жизни
(доброта, милосердие, совесть).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Составлять план текста по ключевым словам,
соотносить текст с иллюстрацией; осуществлять
поиск необходимой информации для
выполнения заданий.
Читать, анализировать и
интерпретировать художественный текст.
Работать в группе и представлять
результаты коллективной работы.
Оценивать результаты собственной работы

39

Коран – для мусульман,
Трипитака –
для буддистов.
Отношение ислама
к Божественным
Писаниям других
религий, основанное
на уважении
и признании.
Посланники Аллаха
(Адам – первый
посланник, Мухаммад –
последний посланник;
Ибрахим, Муса, Иса), их
роль в жизни
мусульман.
Вера в Судный день
и судьбу.
Основные вопросы,
связанные с верой
в Судный день и судьбу:
что ждёт людей
в Судный день и как
нужно жить
мусульманину, чтобы
оказаться в раю.
Представления о рае
и аде у мусульман.
40

6

Пять столпов
исламской веры.
Обязанности
мусульман

5

Сходство представлений
о земной и загробной
жизни в разных
религиозных культурах:
православии, буддизме и
иудаизме.
Информация о сходных
представлениях,
понятиях,
существующих в других
религиозных культурах
народов России
Обязанности мусульман.
Столпы ислама:
свидетельство веры
(шахада), молитва
(намаз), пост (ураза),
обязательная милостыня
(закят), паломничество
в Мекку (хадж).
Свидетельство веры
(шахада) и его роль
в жизни мусульманина.
Традиции произнесения
шахады. Молитва –
главная форма
поклонения Аллаху.

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Изучать ключевые понятия урока: столпы веры
в исламе, шахада, намаз, ураза, закят, хадж;
пятничные молитвы, муэдзин, имам, мечеть,
минарет, правила поведения в мечети, омовение;
воздержание, Рамадан, Ураза-байрам;
пожертвование, садака, подаяние.
Рассказывать о том, что такое молитва,
пост для верующего, что такое
обязательная милостыня, кому такая
помощь направлена. Описывать различные
явления исламской духовной традиции и
культуры.
Участвовать в беседе, дискутировать,
аргументированно обосновывать свою точку
зрения.
41

Главная цель намаза –
напоминание об
Аллахе и стремление
приблизиться к нему.
Пять обязательных
молитв: утренняя,
полуденная,
послеполуденная,
вечерняя, полуночная.
Время произнесения
молитвы, призыв
муэдзина к молитве.
Подготовка к молитве.
Омовение и его роль
в жизни мусульманина.
Мечеть и минарет, их
роль в объединении
мусульман. Правила
поведения в мечети.
Пост в месяц Рамадан и
его роль в воспитании и
самовоспитании
мусульманина. Пост
(ураза) – воздержание
от еды и питья в
светлое время суток; от
дурных
поступков; от лжи,

Перечислять религиозные обязанности
мусульман. Соотносить содержание текста с
иллюстративным рядом учебника, электронного
приложения и рабочей тетради.
Составлять рассказ об истории мечетей.
Рассказывать о правилах поведения в мечети.
Называть правила, соблюдаемые
мусульманами во время поста.
Работать в группе и представлять
результаты коллективной работы.
Анализировать и интерпретировать
прочитанный текст

42

клеветы,
брани,
сплетен.
Праздник
Ураза-байрам,
завершающий пост.
Пожертвование во имя
Аллаха – обязательная
милостыня (закят),
очищающая имущество
мусульманина. Закят
ещё одно свидетельство
истинной веры
мусульманина.
Отношение в
исламе к богатству.
Распределение средств
от закята. Осуждение
в исламе
нищенствования.
Паломничество в Мекку
(хадж) – обязанность и
заветная мечта
мусульманина. Обряд и
правила проведения
хаджа.
Значение Мекки
для мусульман. Кааба.
Праздник Курбанбайрам, завершающий
43

7

Творческие работы
учащихся.
Доработка
творческих работ
учащихся
при участии
взрослых и
друзей

2

8

История ислама
в России

1

хадж. Информация
о сходных явлениях и
понятиях,
существующих в других
религиозных культурах
народов России
Содержание
деятельности
определяется
выбранными учащимися
темами и выбранными
учителем
организационными
формами и жанрами
(проект, сочинение
и т. д.), форматом
итогового мероприятия
Принятие ислама
народами России.
Изменения в
жизни людей с
принятием ислама.
Изучение ислама
в мусульманской школе

Обобщать и систематизировать знания;
планировать и корректировать
самостоятельную работу; работать в группе.
Раскрывать смысловое содержание иллюстраций,
связывать графическое и текстовое представление
информации.
Находить нужную информацию в печатных
и электронных источниках, отбирать
нужный
материал в соответствии с поставленной задачей
Прогнозировать результаты работы на уроке.
Объяснять значение слов (терминов и понятий)
с опорой на текст учебника.
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения заданий.
Иметь представление о принятии ислама народами
России, о территориях компактного проживания
мусульман России.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
рядом.
44

9

Нравственные
основы ислама

9

Использовать речевые средства,
навыки смыслового чтения учебных
текстов.
Участвовать в беседе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Нравственный облик
Прогнозировать результаты
мусульманина. О дружбе работы на уроке.
Читать текст, находить в нём незнакомые слова
и взаимопомощи.
Умение творить добро и и выражения, выяснять их значение.
Изучать основные понятия урока:
его роль в жизни
нравственные ценности, счастье, добрые
человека. Биографии
отношения, любовь
людей, посвящающих
к Родине, защита Отечества; добро, доброе дело,
свою жизнь служению
благотворительность; бескорыстие,
стране, людям, как
взаимопомощь, дружелюбие, кунак, куначество,
пример сотворения
побратимство, побратимы; семья, прочный
добра.
семейный союз, семейные обязанности, счастье,
Дружба и
согласие; родительская любовь, родительский
взаимопомощь.
дом, трудолюбие, труд и учёба,
Традиции крепкой
предостережение от вредных привычек; любовь
дружбы. Хадисы
и уважение
о дружелюбии,
к родителям; почтение к старшим, к любому
взаимопомощи людей.
пожилому человеку; гостеприимство,
Аяты Корана
радушие, хлебосольство, щедрость,
об отношении к людям.
приветливость, гостинцы, застолье, традиции,
Обычай куначества,
обычаи;
побратимства.
Пословицы и поговорки образование, учение, медресе, мектеб, библиотека,
45

мулла.
Выявлять нравственные нормы, анализировать
жизненные ситуации, выбирать нравственные

46

о дружбе. Дружба
и взаимопомощь
как
общечеловеческие
ценности, их роль
в жизни мусульман,
в выстраивании
прочного союза
с народами России,
исповедующими
православие, буддизм и
иудаизм.
Семья в исламе, её
значение
для мусульманина.
Любовь – главное
объединяющее начало
в семье мусульманина:
любовь родителей друг
к другу, к детям; любовь
детей к родителям.
Качества человека,
необходимые
для создания прочной
семьи. Обязанности
членов семьи
по отношению друг к
другу. Семейные

формы поведения, сопоставляя их с нормами
религиозной (исламской) культуры; слушать
собеседника и излагать своё мнение, участвовать
в беседе.
Соотносить содержание текста с
иллюстративным рядом.
Искать необходимую информацию,
готовить сообщения по выбранной теме.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

47

обязанности мужа и
жены. Родительская
любовь. Обязанности
родителей
по отношению к детям.
Отношение детей
к родителям.
Отношение мусульман
к старшим:
постаревшим
родителям, пожилым
людям. Правила
поведения молодых
в присутствии старших.
Почитание старших как
общечеловеческая
нравственная ценность.
Традиции
гостеприимства. Обычаи
приёма гостей,
проведения застолья.
Запрет на спиртное.
Одаривание подарками и
угощениями гостя.
Поведение гостя, его
подарки детям хозяев
дома, обычай приходить
в гости не с пустыми
48

10

Наука, искусство –
достижения
исламской культуры.
Мечеть

3

руками. Информация
о сходных явлениях
и понятиях,
существующих в других
религиозных культурах
народов России.
«Золотое правило
нравственности»
в исламе
Ценность и польза
образования. Отношение
мусульман
к образованию.
Школы в
мусульманской
культуре.
Мулла и его роль
в обучении детей.
Обучение в школах
для мальчиков – мектеб.
Обучение девочек дома.
Высшие исламские
школы – медресе.
Бухара – древний центр
знаний в мусульманской
культуре. Медресе
в России. Развитие
научных знаний

Прогнозировать результаты
работы на уроке.
Читать текст, находить в нём незнакомые
слова, выяснять их значение.
Воспринимать на слух прочитанное.
Описывать виды искусства в исламе, их
особенности: декоративно-прикладное искусство,
каллиграфия, орнаменты, геометрический узор,
шамаилы; архитектура: мечети, минареты,
мавзолеи, дворцы, медресе; декор, изразцовые
плитки и т. д.
Обосновывать значение произведений искусства
в жизни общества, ценность образования как
личную потребность в самосовершенствовании и
саморазвитии.
Выявлять роль искусства и науки в
развитии исламской культуры.
Описывать отдельные произведения исламского
49

в исламской культуре.
Вклад мусульманских
учёных в историю
человечества: труды
по математике, физике,
медицине, астрономии,
географии и другим
наукам. «Дома
мудрости» в истории
ислама.
Абу Али Ибн Сина, или
Авиценна, – один
из величайших учёныхмедиков.
Искусство ислама, его
своеобразие,
обусловленное основами
вероучения мусульман.
Изречения Корана,
благие пожелания добра
и мира в произведениях
искусства: архитектура
(внутреннее убранство
и внешнее
украшение мечетей,
минаретов,
мавзолеев), арабские
орнаменты,

искусства.
Рассказывать об одном из видных мусульманских
ученых, об архитектуре исламского мира.
Работать с иллюстративным
материалом учебника.
Систематизировать представленный в учебнике
иллюстративный
материал
по
видам
исламского искусства.
Уметь представлять доклады, сообщения,
презентации о достижениях мусульман в развитии
научных знаний из разных областей, используя
различный иллюстративный ряд (плакаты, макеты,
отдельные слайды, таблицы, графики, схемы и др.)

50

декоративно-прикладное
искусство.
Арабская вязь – «музыка
для глаз». Искусство
каллиграфии
в исламской культуре.
Шамаилы – картинки
с изречениями
из Корана,
с изображениями
мечетей. Необычные
сочные сочетания цветов
как воплощение идеи
восхваления Аллаха и
представления о рае.
Архитектура исламского
мира: мечети, минареты,
мавзолеи, дворцы,
медресе. Внутреннее
украшение
архитектурных
памятников исламской
культуры: мозаика,
керамическая плитка,
изразцы, орнаменты,
искусно сделанные
люстры, ажурные
51

11

Мусульманское
летоисчисление.
Праздники ислама

1

оконные решётки,
ковры и пр.
Исламские мотивы
в декоративноприкладном искусстве.
Предметы домашнего
быта – ковры, одежда,
оружие, посуда,
украшения и другие
произведения искусства,
созданные
в мусульманской
культуре с
древних времён.
Информация о сходных
явлениях и понятиях,
существующих в других
религиозных культурах
народов России
Начало мусульманского
летоисчисления.
Отличие
мусульманского
календаря
от григорианского.
Подвижность дат
исламских праздников,

Прогнозировать результаты
работы на уроке.
Читать текст, находить в нём незнакомые и
непонятные слова и выражения, выяснять их
значение.
Воспринимать на слух прочитанное.
Описывать праздники мусульман,
особенности
праздников в исламской религиозной культуре,
52

обусловленная
несовпадением
солнечного и лунного
календарей.
Главный праздник
мусульман – Курбанбайрам (праздник
жертвоприношения),
завершающий хадж
(паломничество
в Мекку). История
праздника, его ритуалы,
последовательность
событий и др.
Второй большой
праздник мусульман –
Ураза-байрам,
завершающий пост
в месяц Рамадан; его
ритуальные события.
Памятные даты
мусульман:
Лейлят аль-кадр (ночь
ниспослания Корана),
Маулид (день рождения
пророка Мухаммада)
и др.

ритуалы и традиции.
Выявлять роль и значение праздников для
мусульман – Курбан-байрам, Ураза-байрам,
Сабантуй, Навруз, Маулид, Лейлят аль-кадр
и др.
Рассказывать о праздниках на основе
проектных презентаций.
Обосновывать нравственный смысл
ритуальных действий, поведения верующих во
время праздников

53

12

Любовь и
уважение к
Отечеству

1

Народный весенний
праздник плуга
у тюркских народов
Поволжья – Сабантуй и
его особенности.
Праздник народов
Кавказа и
Средней
Азии – Навруз (встреча
весеннего равноденствия
21 марта).
Информация о сходных
праздниках, событиях,
явлениях и понятиях,
существующих в других
религиозных культурах
народов России
Этапы становления
духовных традиций
России. Любовь – основа
человеческой жизни.
Служение человека
обществу, Родине.
Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России.
Духовное наследие

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать текст, находить в нём незнакомые и
непонятные слова и выражения, выяснять их
значение.
Определять понятия: служение, патриотизм.
Закреплять и систематизировать представления
об основном содержании учебника, важнейших
понятиях предмета; знания о духовных традициях
многонационального народа России, о духовном
мире человека, о культурных традициях в жизни
человека, семьи, общества; о ценности любви
54

и культурные традиции
России. Любовь
и уважение
к Отечеству –
объединяющее начало
народов, проживающих
в Российской
Федерации.
Внеурочная
деятельность: посещение
мемориальной или
музейной экспозиции,
посвящённой
защитникам Отечества
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

в отношениях между людьми и по отношению
к Родине.
Отвечать на учебные вопросы, соотносить
определения с понятиями; делать выводы;
правильно использовать основные
понятия предмета в устной и письменной
речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

34

55

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
№
п/п
1

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Россия – наша
Родина

Количество
часов

Программное
содержание

1

Россия –
многонациональное
государство. Культурные
традиции и вечные
ценности. Духовный мир
человека. Значение
духовности,
нравственности, морали
для жизни и
деятельности человека,
семьи, общества.
Культурное
многообразие России

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
Ориентироваться
в
тексте
учебника,
разбираться в условных обозначениях учебника
и применять систему условных обозначений
при выполнении заданий.
Осмыслять содержание прочитанного
текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Рассказывать о роли духовных традиций в жизни
народов России, о культурных традициях и их
значении в жизни человека, семьи, общества.
Обсуждать основные понятия урока: вечные
ценности, духовный мир, морально-этические
нормы, Родина, народ, Отечество, светский,
символ, культурные традиции, этика.
Использовать ключевые понятия урока в устной
и письменной речи при анализе и оценке
фактов и явлений действительности.
Комментировать иллюстративный ряд учебника,
электронного приложения, рабочей тетради;
соотносить текст с иллюстрациями.
Показывать границы Российской Федерации
на карте.
56

2

Культура и религия.
Введение
в буддийскую
духовную традицию

2

3

Основатель
буддизма –
Сиддхартха Гаутама.
Будда и его учение

4

Анализировать учебный и художественные
тексты,
соотносить
пословицы
и
поговорки с темой урока.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Культура и религия.
Размышлять и рассуждать о
Место религии
необходимости соблюдения нравственных
норм жизни.
в культуре. Мировые
Соотносить содержание художественного
религии и их влияние
текста с учебным текстом.
на духовное развитие
Готовить сообщение по
человечества. Буддизм
материалу, представленному в
как мировая религия.
таблице.
Возникновение
Использовать ключевые понятия урока в
буддизма. Будда
Шакьямуни – основатель устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
буддизма
достижения.
Отвечать на вопросы.
Рассказывать о возникновении буддизма
Страницы жизни
Рассказ учителя: будущий Будда – сын царя,
жившего в Индии. Каким мальчиком был
будущего Будды:
Сиддхартха. Учебный диалог: «Какое будущее
детство стремление
могло ожидать царского сына? Почему он
найти причины
человеческих страданий ушёл из дома и стал странствовать?»
Рассматривание репродукции картины Н.
и горя; «рождение»
Рериха «Будда».
человека
Обсуждение вопросов: «Какая
Просветлённого.
обстановка окружает Будду? Располагает
Буддийское предание
57

о Будде Шакьямуни.

ли она
к размышлению?»
Прогнозировать содержание урока.

58

Происхождение и
рождение Будды.
Детство и юность
принца Сиддхартхи.
Четыре встречи,
изменившие жизнь
Сиддхартхи Гаутамы.
Уход Сиддхартхи
из дворца. Жизнь
Сиддхартхи в аскезе.
Дерево Бодхи и
просветление Будды
Шакьямуни.
Четыре благородные
истины буддизма
и Восьмеричный путь
избавления от страданий

Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного
текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о возможности и
необходимости соблюдения нравственных норм,
об осознанном отношении к жизни.
Приводить примеры нравственного
поведения из личной жизни и произведений
искусства.
Применять навыки аудирования и осознанного
построения речевых высказываний в соответствии
с коммуникативными задачами.
Прогнозировать
содержание
учебного
текста. Пересказывать и анализировать
прочитанное.
Сочинять
рассказ
по
иллюстрации.
Соотносить этический смысл притчи
с содержанием урока.
Использовать ключевые понятия урока
в собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Отвечать на вопросы.
Рассказывать о возникновении буддизма

59

4

Буддийский
священный канон
Трипитака

2

Буддийский священный
канон. История
возникновения
Трипитаки.

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста
с помощью вопросов и пересказа.

60

Составные части
Трипитаки.
Особенности печати,
хранения и чтения
буддийских книг
в тибетской традиции.
Буддийские монахи –
знатоки священного
канона. История
появления «Ганджура».
«Ганджур»
на территории России.
Отношение буддистов к
книгам

Отвечать устно и письменно на вопросы.
Изучать составные части Трипитаки, правила
её хранения и чтения, нравственные ценности
буддийского священного канона.
Размышлять и рассуждать о нравственной
ценности буддийского священного канона.
Знать и называть священные тексты других
религиозных культур; читать учебные тексты
и фрагменты духовной литературы; готовить
сообщения и подбирать к ним необходимый
иллюстративный материал; применять
навыки
аудирования и осознанного построения речевых
высказываний в соответствии
с коммуникативными задачами.
Конспектировать сообщения, заполнять таблицу;
сопоставлять учебный текст и текст
произведения художественной литературы;
использовать
ключевые понятия урока в собственной устной
и письменной речи; работать в группах (парах)
и представлять результаты коллективной работы,
оценивать результаты самостоятельной работы

61

5

Буддийская картина
мира

2

Устройство мира
в буддизме.
Закон кармы. Роль
осознания и раскаяния
в очищении кармы.
Колесо сансары и его

Прогнозировать содержание урока.
Осмыслять содержание прочитанного
текста с помощью вопросов, пересказа.
Отвечать устно и письменно
на вопросы.
Рассказывать о законе причины и следствия

62

изображение
в буддийской традиции.
Символические
изображения
добродетельной и
грешной жизни
«Бесконечный узел» –
буддийский символ
круговорота бытия.
«Омрачения» ума и их
символическое
изображение в буддизме

6

Добро и зло.
Принцип ненасилия

2

Добро и зло
в понимании буддистов.
Учение Будды о добре
и зле.
Благие и неблагие
деяния, их значение
в жизни человека
и
общества.
Понятие
даяния
(приношения дара) в
буддизме.
Принцип ахимсы –

в буддизме, рассуждать о
необходимости осознанного отношения
к собственным поступкам; соотносить
учебный текст
с иллюстративным материалом;
анализировать иллюстративный материал и
соотносить его
с содержанием урока.
Соотносить прочитанное с личным жизненным
и читательским опытом; использовать знания,
полученные на других уроках, в контексте
нового содержания; использовать ключевые
понятия урока в собственной устной и
письменной речи. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на
слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного
текста с помощью вопросов, пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Рассказывать о добре и зле с религиозной
и нравственно-этической точек зрения.
Размышлять и рассуждать о значении принципа
ненасилия применительно к собственным
отношениям с людьми и ко всему живому,
об уважительном отношении к жизни.
63

ненасилия – основан
на любви и доброте.
Право на жизнь

Соотносить собственное поведение с
моральными нормами.

64

каждого живого
существа.
Закон кармы и
ответственность
человека за свои деяния.
Насилие – причина
страданий. Любовь,
забота, помощь – основа
счастья

7

Человек в
буддийской картине
мира

1

Планета Земля – общий
дом.
Ценность жизни как
общечеловеческая
ценность. Осознание
ценности жизни как
основа буддийского
отношения к миру.
Ценность рождения
человеком в
буддийской традиции.
Доброта матерей и

Приводить примеры проявления человеком добра
и зла по отношению к себе и окружающему миру.
Размышлять и рассуждать об
ответственности за собственные поступки.
Соотносить прочитанное с личным жизненным и
читательским опытом.
Анализировать иллюстративный материал и
соотносить его с текстом учебника; использовать
знания, полученные на других уроках, в контексте
нового содержания; развивать навыки смыслового
чтения учебных текстов; представлять
содержание учебного текста в форме таблицы;
изучать
ключевые понятия урока.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на
слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного
текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Выявлять элементы общечеловеческих
ценностей в религиозной и светской культурах.
Размышлять и рассуждать о
сопричастности ко всему живому, о
ценности жизни.
Использовать знания, полученные на других
65

уроках, в контексте нового содержания.

66

8

Сострадание
и милосердие

1

понятие об истинной
любви в буддизме
Обязанности человека
по отношению к себе,
близким, обществу,
государству.
Понятие об
активном
сострадании.
Бодхисаттва – пример
активного сострадания.
Сострадание
и милосердие
в повседневной жизни
буддистов.
Четыре безмерных
пожелания

Соотносить прочитанное с личным жизненным
и читательским опытом
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на
слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного
текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Выявлять
элементы
общечеловеческих
ценностей в религиозной и светской культурах;
размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Использовать знания, полученные на других
уроках, в контексте нового содержания; читать
и анализировать учебный текст; соотносить
понятия с определениями.
Приводить примеры активного
сострадания; соотносить моральнонравственные
проблемы с личным жизненным и читательским
опытом.
Формулировать синонимическое определение
понятий; соотносить иллюстративный материал
с учебным текстом; использовать ключевые
понятия урока в собственной устной и письменной
речи.
Работать в группах (парах) и представлять
результаты коллективной работы;
67

оценивать
результаты самостоятельной работы.

68

9

Отношение
к природе

1

Принцип взаимосвязи
между окружающей
средой и людьми
в буддийском учении.
Положение о равенстве
всего живого. Бережное
отношение к природе,
запрет на убийство,
защита живых существ.
Забота о природе
в повседневной жизни
буддистов. Свобода
и нравственность

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на
слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного
текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Устанавливать смысловую связь
понятий
«свобода» и «нравственность».
Выявлять
элементы
общечеловеческих
ценностей в религиозной и светской культурах;
размышлять и рассуждать о равенстве всего
живого,
о бережном отношении к природе;
приводить примеры бережного отношения к
природе; использовать знания, полученные
на других уроках, в контексте нового
содержания; соотносить духовнонравственные проблемы с реалиями жизни,
личным жизненным
и читательским опытом.
Осуществлять поиск необходимой
информации в тексте учебника и других
источниках
для выполнения учебных заданий; читать
и анализировать учебный текст;
69

создавать
иллюстративный материал к уроку;
соотносить иллюстративный материал с
учебным текстом.
Использовать ключевые понятия урока

70

10

Буддийские учители
Будды и
бодхисаттвы

1

в собственной устной и письменной речи;
работать в группах (парах) и представлять
результаты коллективной работы,
оценивать
результаты самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока.
Понятие духовного
Читать вслух и про себя, воспринимать на
учителя в буддизме.
слух прочитанное.
Два основных
Осмыслять содержание прочитанного
направления
текста с помощью вопросов и пересказа.
в буддизме – махаяна и
Отвечать устно и письменно
тхеравада. Гелуг –
распространённая школа на вопросы.
Размышлять и рассуждать о роли духовного
махаяны в России.
учителя в религиозной и повседневной жизни
Основатель школы
буддистов.
гелуг – Чже Цонкапа.
Пересказывать прочитанное; применять навыки
Свобода выбора
аудирования
и
осознанного
построения
духовного учителя
в буддийской традиции. речевых высказываний в соответствии
с коммуникативными задачами.
Взаимоотношения
Составлять вопросы к прочитанному тексту.
ученика и духовного
Соотносить иллюстративный материал с
учителя в буддизме
учебным текстом.
Использовать ключевые понятия
урока в собственной устной и
письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять
результаты коллективной работы,
оценивать
71

результаты самостоятельной работы

72

11

Семья в буддийской
культуре и её
ценности

1

Значение семьи в жизни
человека и общества.
Семейные ценности
в буддийской культуре.
Обязанности детей и
обязанности родителей
в буддийской семье.
Обязанности и
взаимоотношения мужа
и жены в буддийской
традиции. Традиции
гостеприимства
в буддийской семье.
Правила этикета
в буддийской культуре

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на
слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного
текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять о значении семьи в жизни человека
и общества.
Выявлять элементы общечеловеческих
ценностей в религиозной и светской культурах;
размышлять о значении семьи в собственной
жизни, о своей роли и роли родителей в семье;
соотносить морально-нравственные проблемы с
личным
жизненным и читательским опытом.
Использовать знания, полученные на других
уроках, в контексте нового содержания;
применять навыки аудирования и осознанного
построения речевых высказываний в соответствии
с коммуникативными задачами; создавать
иллюстративный материал к уроку; представлять
учебную информацию в форме таблицы;
развивать навыки смыслового чтения учебных
текстов, построения рассуждений; формулировать
синонимическое определение понятий;
использовать ключевые понятия урока
в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять
73

12

Творческие работы
учащихся

1

результаты коллективной работы, оценивать
результаты самостоятельной работы
Подготовка творческих
Повторять и закреплять знания, освоенные
работ учащихся. Темы
на уроках «Основы буддийской культуры».
творческих работ:
Использовать знания, полученные на других
«Основные принципы
уроках, для выполнения учебных заданий;
буддийского учения»,
осуществлять поиск необходимой
«Четыре благородные
информации в тексте учебника и других
истины», «Будда и
источниках
его
мудрые
для выполнения учебных заданий.
изречения».
Соотносить духовно-нравственные проблемы
«Буддийский священный с реалиями жизни и личным опытом.
канон Трипитака»,
Создавать личностно значимый творческий
«Что находится в центре продукт; представлять результаты
Круга сансары»,
самостоятельной работы; оценивать
«В чём смысл
индивидуальный образовательный результат;
буддийской пословицы
вносить в него соответствующие коррективы;
«Ищи учителя в другом организовывать и осуществлять
человеке»,
сотрудничество со взрослыми и сверстниками
«Художественные
изображения Будды
Шакьямуни», «Почему
человек должен делать
добро и избегать зла»,
«Как связаны наши
мысли, слова, действия и
как они влияют на нашу
жизнь»
74

13

Обобщающий урок

1

Предварительные итоги
изучения курса
«Основы религиозных
культур и светской
этики».
Культура и религия.
Будда Шакьямуни
и его учение.
Священные книги и их
предназначение
в культуре.
Взаимосвязь деяний
человека
и кармы. Ценность
человеческой жизни.
Буддийский принцип
ненасилия. Суть
буддийского учения.
Значение милосердия
и сострадания в жизни
буддистов.
Отношение буддистов
к природе.
Обязанности детей и
родителей в
буддийской семье.
Понятие медитации.
Рассказ о буддизме

Обобщать и систематизировать знания,
освоенные на уроках «Основы буддийской
культуры»;
закреплять представления о содержании учебного
проекта и способах его реализации.
Использовать знания, полученные на других
уроках, для выполнения учебных заданий;
планировать, осуществлять и корректировать
самостоятельную работу; осуществлять поиск
необходимой информации в тексте учебника и
других источниках для выполнения учебных
заданий; соотносить духовно-нравственные
проблемы с реалиями жизни и личным жизненным
и читательским опытом; работать в группе;
представлять результаты коллективной или
индивидуальной работы; оценивать свою
деятельность; организовывать и
осуществлять сотрудничество с учителем и
сверстниками

75

по иллюстрациям

76

14

Буддизм в России

1

История развития
буддизма в России.
Традиционно
буддийские регионы
в России. СанктПетербургский дацан
Гунзэчойнэй – первый
буддийский храм
в Европе. Современное
состояние буддизма
в России.
Буддийские общины
на территории
современной России.
Традиции буддизма
в установлении согласия
между людьми и
взаимопонимания

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на
слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного
текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о единстве
многонационального народа России, о значении
межконфессионального диалога в современной
России; применять навыки аудирования
и осознанного построения речевых высказываний
в соответствии с коммуникативными задачами.
Конспектировать сообщение учителя; выявлять
знакомую и незнакомую информацию в
учебном тексте; пересказывать содержание
урока
по иллюстративному материалу;
соотносить высказывание Будды с
содержанием урока; использовать
ключевые понятия урока
в собственной устной и письменной речи.
Работать в парах и представлять
результаты парной работы, оценивать
результаты
самостоятельной работы

77

15

Путь духовного
совершенствования

2

Восемь принципов
правильной жизни –
основа Восьмеричного
благородного пути.
Понятие Срединного

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на
слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста
с помощью вопросов и пересказа.

78

пути в буддизме.
Поучение Будды сыну.
Символическое
изображение этапов
очищения ума. Сангха –
община последователей
Будды и его учения

16

Буддийское учение
о добродетелях

2

Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о
необходимости самосовершенствования, о
нравственной направленности буддийского
учения и его основных принципах.
Соотносить собственные представления о путях
духовного совершенствования с основными
принципами Восьмеричного благородного
пути. Соотносить морально-нравственные
проблемы с личным жизненным и
читательским опытом.
Составлять план учебного текста; составлять
рассказ по иллюстрации; использовать ключевые
понятия урока в собственной устной и
письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять
результаты групповой (парной) работы, оценивать
результаты самостоятельной работы
Пути совершенствования Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на
ума человека через
слух прочитанное.
щедрость,
Осмыслять содержание прочитанного
нравственность,
текста с помощью вопросов и пересказа.
терпение, усердие,
Отвечать устно и письменно на вопросы.
медитацию и мудрость.
Выявлять
элементы
общечеловеческих
Мандала – буддийский
ценностей в религиозной и светской культурах;
символ круговорота
размышлять и рассуждать об осознанном
рождений и смертей.
отношении к себе и
Буддийский путь
79

окружающему миру, основанном на щедрости,

80

следования
добродетелям.
Активная жизненная
позиция в понимании
буддистов и её
проявления
в повседневной жизни

нравственности и терпении.
Соотносить морально-нравственные
проблемы с личным жизненным и
читательским опытом; использовать знания,
полученные на других уроках, для
выполнения учебных заданий;
выявлять знакомую и незнакомую информацию
в учебном тексте; анализировать и
интерпретировать притчу в контексте
содержания урока.
Использовать ключевые понятия урока
в собственной устной и письменной речи;
работать в группах (парах) и представлять
результаты групповой (парной) работы,
оценивать
результаты самостоятельной работы

81

17

Буддийские символы

1

Колесо учения» и
«три драгоценности»
буддизма.
Восемь благоприятных
символов. Лотос как
один из основных
символов буддизма.
Ступа – символ
Будды Шакьямуни и
его учения.
Животные-символы
в буддизме.
Символические

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного
текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о роли
символов в религиозной и светской
культурах; устанавливать аналогии;
характеризовать буддийские символы;
применять навыки аудирования.
Использовать полученные знания в контексте
нового содержания; соотносить иллюстративный

82

предметы и ритуальная
одежда в буддийской
духовной традиции

18

Буддийские ритуалы
и обряды

1

Буддизм – одна
из традиционных
религий населения
России.
Связь буддийских
ритуалов и обрядов
с обычаями разных
народов. Значение
буддийских ритуалов
и обрядов
в повседневной жизни
человека. Традиционные
обряды и ритуалы
буддистов

материал с темой урока, с содержанием текста.
Интерпретировать символические
изображения; составлять рассказ с введением в
него новых фактов; представлять информацию
в символической форме.
Соотносить полученные на уроке знания с личным
жизненным и читательским опытом; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной
и письменной речи. Работать в группах (парах)
и представлять результаты групповой (парной)
работы, оценивать результаты
самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на
слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного
текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о роли обрядов
и ритуалов в повседневной жизни; выявлять
элементы общечеловеческих ценностей в обычаях
разных народов.
Соотносить учебную информацию с личным
жизненным и читательским опытом; применять
навыки аудирования и осознанного построения
речевых высказываний в соответствии
с коммуникативными задачами; читать
83

19

Буддийские святыни

1

Буддийский храм,
изображения и статуи
Будды, ступа и места,
связанные с жизнью
Будды, как буддийские
святыни. Буддийские
святыни в мире
и в России.
Паломничество
к священным местам.
Значение паломничества
в жизни буддистов.
Бурятский лама ДашаДжоржо Итигэлов –
символ безграничных
духовных возможностей
человека

и анализировать учебные тексты;
использовать ключевые понятия урока
в собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на
слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного
текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Называть и характеризовать объекты,
предметы, явления, которые почитаются как
святыни
в духовной буддийской культуре; размышлять
и рассуждать о значении паломничества в
жизни буддистов, о роли бурятского ламы
Итигэлова
в буддийской культуре.
Соотносить новые знания с личным жизненным
опытом; использовать знания, полученные
на других уроках, для выполнения
заданий; применять навыки осознанного
построения речевых высказываний в
соответствии
с коммуникативными задачами.
Осуществлять поиск необходимой
информации в учебном тексте; использовать
84

ключевые
понятия урока в собственной устной и письменной
речи.

85

20

Буддийские
священные
сооружения

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
История возникновения Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на
ступ. Назначение и
слух прочитанное.
архитектурные
Осмыслять содержание прочитанного
особенности ступы.
Символическое значение текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
ступы.
Буддийский монастырь – Находить аналогии в разных религиозных
культурах; размышлять и рассуждать
духовный центр
о роли священных сооружений в религиозной
для буддистов- мирян
культуре, об эстетической ценности священных
и монахов. Назначение,
сооружений, о подвижничестве буддийских
архитектурные
монахов.
особенности
и внутреннее убранство Называть и характеризовать
буддийского монастыря. буддийские священные сооружения.
Соотносить учебную информацию с личным
Буддийское учение
опытом; применять навыки аудирования;
в повседневной жизни
анализировать содержание понятий в контексте
буддийских монахов.
Священные сооружения содержания урока; применять навыки осознанного
построения речевых высказываний в соответствии
православия, ислама,
с коммуникативными задачами; использовать
иудаизма
ключевые понятия урока в собственной устной
и письменной речи; работать в группах (парах)
и представлять результаты групповой (парной)
работы,
оценивать
результаты
самостоятельной
работы
86

21

Буддийский храм

1

Особенности
буддийского храма.
Назначение,
архитектурные
особенности,
внутреннее устройство
буддийского храма.
Алтарь – главное место
буддийского храма.
Правила поведения
в общественном месте

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на
слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного
текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Описывать архитектурные особенности
и характеризовать назначение буддийского храма;
характеризовать значение храма в системе
ценностей буддизма.
Размышлять и рассуждать об эстетической
ценности храмовых сооружений;
ориентироваться в своём поведении на
правила поведения в общественных местах;
различать священные сооружения разных
религиозных традиций.
Соотносить учебную информацию с личным
опытом; применять навыки аудирования и
осознанного построения речевых высказываний
в соответствии с коммуникативными задачами.
Анализировать содержание понятий в контексте
содержания урока; составлять план текста,
пересказывать текст по плану, включать в текст
комментарий соответствующих иллюстраций
к тексту урока; использовать ключевые понятия
урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять
87

22

Буддийский
календарь

1

Летоисчисление
по лунному календарю.
Буддийский календарь
и его отличие
от григорианского.
Особенности
буддийского календаря.
Животные – символы
двенадцатилетнего
цикла.
Место лунного
календаря в жизни
современных буддистов

результаты групповой работы, оценивать
результаты самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на
слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного
текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Характеризовать особенности
буддийского календаря; особенности
лунно-солнечной
календарной системы; сравнивать
буддийский и григорианский календари;
рассказывать
о символике и назначении буддийского календаря.
Применять навыки аудирования и осознанного
построения речевых высказываний в соответствии
с коммуникативными задачами; выявлять
известную и неизвестную информацию в учебном
тексте; использовать известную информацию
в контексте нового учебного
содержания; использовать ключевые
понятия урока
в собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

88

23

Буддийские
праздники

1

Светские и религиозные
праздники. Смысл и
значение светских и
религиозных

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на
слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста

89

праздников.
Значение праздников
в буддийской
культуре. Основные
буддийские праздники.
История, смысл
и значение праздника
Весак, обычаи
и традиции.
Традиции празднования
Нового года у
буддистов в России.
Главные праздники
христиан, мусульман,
иудеев

с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на
вопросы.
Размышлять и рассуждать об объединяющей
роли духовных традиций на основе общих
ценностей; выявлять аналогии в религиозных и
светской
культурах; использовать известные знания
о буддийских обычаях и традициях в
контексте нового содержания.
Формулировать определение понятия;
осуществлять поиск новой информации в
тексте; отбирать иллюстративный материал,
необходимый для выполнения задачи,
с последующим комментарием; применять навыки
осознанного построения речевых высказываний
в соответствии с коммуникативными задачами;
использовать ключевые понятия урока
в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять
результаты групповой (парной) работы, оценивать
результаты самостоятельной работы;
организовывать и осуществлять сотрудничество
со взрослыми и сверстниками

90

24

Искусство
в буддийской
культуре

1

Художественная
ценность предметов
и явлений буддийской
духовной культуры.
Скульптура и живопись.

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на
слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста
с помощью вопросов и пересказа.

91

Каноны скульптурных
изображений Будды
Шакьямуни.
Требования
к буддийским
художникам.
Чже Цонкапа
о предназначении
искусства.
Декоративно-прикладное
искусство в буддийской
культуре

25

Любовь и
уважение к
Отечеству

1

Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о духовнонравственной и эстетической ценности
предметов и явлений буддийской духовной
культуры; соотносить новые знания с личным
жизненным
и учебным опытом.
Использовать знания, полученные на других
уроках, в контексте нового содержания;
применять навыки аудирования и осознанного
построения речевых высказываний в соответствии
с коммуникативными задачами; подбирать
в учебнике иллюстративный материал
к собственному сообщению; использовать
ключевые понятия урока в устной и письменной
речи; работать в группах (парах) и представлять
результаты групповой (парной) работы, оценивать
результаты самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока.
Этапы становления
Читать вслух и про себя, воспринимать на
духовных традиций
России. Любовь – основа слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного
человеческой жизни.
текста с помощью вопросов и пересказа.
Служение человека
Отвечать устно и письменно на вопросы.
обществу, Родине.
Закреплять и систематизировать представление
Патриотизм
об основном содержании учебника, важнейших
многонационального и
многоконфессионального понятиях курса; о духовных традициях
многонационального народа России, о духовном
народа России.
92

Темы творческих работ:
«Диалог культур во имя
гражданского мира
и согласия» (народное
творчество, стихи,
песни, кухня народов
России и т. д.)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

мире человека, о культурных традициях и их
значении в жизни человека, семьи,
общества;
о ценности любви в отношениях между людьми
и по отношению к Родине; о ключевых понятиях
урока: служение, патриотизм.
Размышлять и рассуждать о собственной
причастности к многонациональному народу
России, её истории, об ответственности
каждого за общее благополучие Родины;
использовать знания, полученные на других
уроках,
для выполнения учебных заданий; отвечать
на учебные вопросы, соотносить определения
с понятиями; использовать основные понятия
курса в устной и письменной речи;
организовывать и осуществлять сотрудничество
со взрослыми и сверстниками

34

93

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
№
п/п
1

2

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Россия – наша
Родина

Введение
в иудейскую
духовную традицию.
Культура и религия

Количество
часов

Программное
содержание

1

Россия –
многонациональное
государство. Духовный
мир человека.
Культурные традиции
и вечные ценности.
Семейные ценности.
Внеурочная
деятельность: экскурсия
в исторический или
краеведческий музей

2

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся

Прогнозировать результаты работы на
уроке. Читать материал урока вслух и про
себя.
Применять систему условных обозначений
при выполнении заданий.
Размышлять о роли духовных традиций народов
России, о духовном мире человека, о культурных
традициях и их значении в жизни человека,
семьи, общества.
Использовать ключевые понятия урока
в собственной устной и письменной речи,
применять их при анализе и оценке
явлений и фактов действительности.
Комментировать иллюстративный ряд,
соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Представление о Боге
Прогнозировать содержание курса.
в иудейской традиции.
Ориентироваться в учебнике, применять систему
Иудаизм – национальная условных обозначений.
религия еврейского
Выделять тему и идею текста,
народа. Религия.
формулировать вопросы к тексту и отвечать
на них.
94

Использовать новые лексические единицы

95

3

Тора – главная книга
иудаизма.
Сущность Торы.
«Золотое правило
Гилеля»

2

Религии
политеистические
и монотеистические.
Культура
Тора и книги Торы.
Содержание Торы.
Заповеди. Правила
написания, хранения
и чтения Торы. Праздник
Симхат Тора.
Значение Торы
в религиозной и бытовой
жизни иудеев. Золотое
правило Гилеля –
общечеловеческий
нравственный закон

в устной и письменной речи.
Анализировать художественный текст с помощью
вопросов и заданий к нему
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о традициях почитания Торы
в иудаизме; о значении Торы в
религиозной
и бытовой жизни иудеев; о значении
«золотого правила нравственности» в жизни
общества
и человека.
Размышлять и рассуждать о возможности
и необходимости соблюдения нравственных норм
жизни.
Соотносить
прочитанное
с
личным
опытом.
Анализировать
значение
«золотого правила нравственности» в
жизни общества и
в собственной жизни.
Работать в группе и представлять
результат коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд,
соотносить текст с иллюстрациями.
Участвовать в обсуждении; аргументировать
свою точку зрения; составлять небольшой текстрассуждение на заданную тему.
96

Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

97

4

Письменная и Устная
Тора.
Классические тексты
иудаизма

1

5

Патриархи
еврейского народа:
от Авраама до
Моше.
Дарование Торы
на горе Синай

4

Тора и Танах. Устная
Тора – традиция
передачи знаний
от учителя к ученику.
Талмуд: Мишна и
Гемара.
Традиции изучения
и толкования
Торы. Изучение
Торы и Талмуда –
одна
из главных обязанностей
иудея
Патриархи еврейского
народа: Авраам, Ицхак
и Яаков. Эпоха
патриархов. Завет
Авраама с Богом.
Жертвоприношение
Авраама. История Эсава
и Яакова. Яаков –
Исраэль. Двенадцать
колен Израилевых.
История Йосефа и его
братьев. Йосеф в Египте.
Переселение двенадцати
колен Израилевых
в Египет. Рождение

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Высказывать собственное отношение к
знанию и учению.
Использовать новые лексические
единицы в устной и письменной речи.
Выборочно пересказывать текст.
Находить необходимую информацию в учебнике

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать фрагменты из истории патриархов
еврейского народа.
Рассказывать об истории Исхода, основных
понятиях, связанных с историей Исхода; о роли
Моше в истории Исхода, о Песахе как главном
иудейском религиозном празднике; об истории
Исхода, основных понятиях, связанных
с историей Исхода; о роли Моше в
истории Исхода, о Песахе как главном
иудейском религиозном празднике.
Анализировать значение в жизни человека
семейных ценностей, прощения, добрых и
злых
98

поступков.

99

6

Пророки и
праведники
в иудейской культуре

2

и спасение Моше.
Явление Моше
неопалимой купины.
Десять казней
египетских.
Исход евреев из Египта
и переход через Красное
море. История
праздника Песах.
Скитания иудеев в
пустыне.События
дарования Торы.
Создание золотого
тельца.
Десять заповедей и
Скрижали Завета.
Возобновление Завета
иудеев с Богом.
Строительство Ковчега
Завета и Мишкана,
избрание коэнов.
Моше – пророк
и законоучитель.
Сорок лет в пустыне.
Обретение Эрец Исраэль
Пророки в иудейской
традиции. Эпоха
пророков. Пророчества

Описывать историю патриархов еврейского
народа; объяснять смысл Завета,
заключённого через Авраама с Богом.
Использовать новые лексические
единицы в устной и письменной речи.
Работать в группе и представлять
результаты коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд.
Читать, анализировать и интерпретировать
художественный текст; формулировать вопросы
к прочитанному тексту.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать результаты учебной работы

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об иудейских пророках,
100

о содержании их пророчеств; о пророчестве
о приходе Машиаха и его значении в иудейской
религиозной традиции; об истории Ноя и
Всемирного потопа; о понятии «праведник»
в иудейской традиции.
Осмыслять духовно-нравственные проблемы
и обсуждать их, рассуждать на этические темы,
соотносить нравственные проблемы с личным
опытом.
Делать этические выводы из
полученной информации.
Совершенствовать навыки понимания
и интерпретации прочитанного.
Составлять устный рассказ-описание;
выразительно читать художественный текст;
анализировать художественный текст с помощью
вопросов к нему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Царь Давид и
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
объединение Царства
Израиля. Царь Соломон Рассказывать об истории строительства
и строительство Первого и разрушения Иерусалимского Храма;
Иерусалимского Храма. о назначении Храма и храмовых ритуалах; о том,
как память о Храме сохраняется в иудейской
Символы иудаизма:
Маген Давид и Менора. традиции.
Анализировать высказывания нравственного
Назначение
Шмуэля, Малахи,
Ишаяу, Ирмияу,
Хавакука. Почитание
пророка Элияу.
Пророчество о приходе
Машиаха и вера
в приход Машиаха.
Праведники в иудейской
традиции. Легенда
о тридцати шести
праведниках.
Хасидизм и центральная
роль цадика в учении
хасидизма.
Семь заповедей сыновей
Ноаха. Праведники
народов мира

7

Храм в жизни иудеев

1

101

8

Назначение синагоги
и её устройство

1

Иерусалимского Храма.
Захват Иерусалима
вавилонянами
и
разрушение
Первого
Храма.
Строительство
Второго Храма.
Борьба иудеев
с римлянами, падение
Иерусалима и
разрушение Второго
Храма. Стена Плача –
святыня иудаизма.
Скорбь о разрушении
и вера в восстановление
Иерусалимского Храма
Синагога – центр
религиозной жизни
иудеев. История
возникновения синагог.
Отличие синагоги
от Храма. Правила
устройства и
внутреннего убранства
синагоги. Раввин –
религиозный
руководитель общины.
Значение синагоги

содержания и соотносить их с личным опытом.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой
информацией.
Комментировать иллюстративный ряд.
Участвовать в обсуждении, аргументировать
свою точку зрения.
Использовать новые лексические единицы
в собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать результаты учебной работы

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об истории возникновения синагог;
о правилах их устройства; о роли и функциях
раввинов в жизни еврейской общины; о правилах
поведения в синагоге.
Составлять памятку о правилах поведения
в синагоге и священных сооружениях других
религий.
Соотносить иллюстративный ряд с
текстовой информацией.
Комментировать иллюстративный ряд; извлекать
102

9

Суббота (Шабат)
в иудейской
традиции.
Субботний ритуал

1

в жизни еврейской
общины. Синагоги как
памятники архитектуры.
Внеурочная
деятельность: посещение
синагоги (или
виртуальная экскурсия
«Синагоги в разных
странах и городах
России»)
Суббота (Шабат)
в системе иудейских
религиозных
праздников. Ритуалы
встречи Субботы
и субботней трапезы.
Субботний запрет
на работу.
Ритуалы проводов
Субботы

информацию из текста учебника и материалов
электронного приложения; осуществлять
самостоятельный поиск в указанных источниках
информации.
Систематизировать иллюстративный
материал. Составлять аннотацию к
презентации иллюстративного материала

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о том, что Суббота в иудейской
традиции – праздник, а соблюдение Субботы
– заповедь; о ритуалах встречи, проведения
и проводов Субботы.
Использовать знакомые лексические единицы
в новом контексте.
Соотносить иллюстративный ряд с
текстовой информацией.
Комментировать иллюстративный ряд.
Работать в группе и представлять
результаты коллективной работы.
Выборочно пересказывать текст.
Приводить примеры, иллюстрирующие
и раскрывающие смысл прочитанного.
Выразительно читать художественный текст.
103

10

Молитвы и
благословения
в иудаизме

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Тфила и главные
Прогнозировать
содержание
иудейские молитвы:
урока.
Читать
и
понимать
«Шма» и «Амида».
прочитанное.
Традиционные
Рассказывать об основных иудейских молитвах,
благословения, правила правилах молитвы в иудейской традиции; о
благословений. Личная и том, что такое благословение.
общественная молитвы. Объяснять, в чём разница между благословением
в религиозной традиции и в быту; какой смысл
Главные общественные
вкладывают в молитву верующие люди.
молитвы: «Шахарит»,
Объяснять значение слов с помощью
«Минха» и «Маарив».
словаря и учебника.
Правило миньяна.
Использовать новые лексические
Кавана –
единицы в собственной устной и
заповедь и
письменной речи.
обязательная
Работать в группе и представлять
составляющая молитвы
результаты коллективной работы.
Выборочно пересказывать текст.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой
информацией; комментировать
иллюстративный ряд.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

104

11

Добро и зло

1

Сотворение мира, дерево
познания добра и зла,
грехопадение Адама
и Евы. Каин и Авель;
запрет на смешение льна

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о понимании добра и зла
в иудейской традиции; об ответственности
и свободе выбора в системе ценностей иудейской

105

и шерсти. Душа
животая и
божественная. Борьба
доброго и злого начал
в представлении
иудаизма. Свобода воли
и свобода выбора.
Принцип личной
ответственности
человека за свои
поступки.
Тора и заповеди как
источник добра

12

Творческие работы
учащихся

2

Содержание
деятельности
определяется
выбранными учащимися
темами и выбранными
учителем
организационными
формами. Подготовка
к выполнению одного
из заданий (творческий
или учебноисследовательский

культуры.
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Определять и анализировать, как проявляют
себя в мире добро и зло.
Соотносить духовно-нравственные проблемы
с личным опытом.
Соотносить иллюстративный ряд с
текстовой информацией.
Комментировать иллюстративный ряд.
Составлять устный рассказ-описание;
участвовать в обсуждении; аргументировать свою
точку зрения.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Актуализировать и закреплять материал,
изученный на уроках «Основы
иудейской культуры».
Обобщать и систематизировать знания.
Планировать и корректировать
самостоятельную работу.
Работать
в
группе,
представлять
результаты
коллективной
или
индивидуальной работы. Оценивать свою
деятельность.
Извлекать информацию из предоставленных
106

проект). Презентации
результатов работы и
их обсуждение

13

Иудаизм в России

1

источников, систематизировать и
воспроизводить информацию.
Применять навыки построения высказываний
в соответствии с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Иудаизм на территории
Прогнозировать содержание урока.
России с древнейших
Читать и понимать прочитанное.
времён до XVII в.
Рассказывать о распространении иудаизма
Еврейские общины.
на территории Древней Руси, Российской
Хасидизм: зарождение
империи; о Катастрофе еврейского народа
и развитие. Иудаизм
во время Второй мировой и Великой
на территории России
Отечественной войн; о
XVIII – начала XXI в.
межконфессиональном диалоге в
Великая Отечественная
современной России.
Участвовать в обсуждении; аргументировать
война в судьбе
еврейского населения
свою точку зрения.
СССР. Возрождение
Обобщать и систематизировать полученные
иудаизма в современной ранее знания.
России. Иудаизм – одна Применять навыки смыслового чтения.
Выделять ключевую информацию
из традиционных
религий народов России. из текста.
Обсуждать и интерпретировать высказывания
Внеурочная
деятельность: посещение на морально-нравственные темы; приводить
примеры, иллюстрирующие собственную точку
музея или мемориала,
зрения.
посвящённого Великой
Проверять себя и самостоятельно оценивать
Отечественной войне
результаты учебной работы
107

14

Основные принципы
иудаизма

2

Соблюдение заповедей –
основа иудаизма.
Заповеди Торы.
Десять заповедей и их
смысл. Толкование
заповедей Торы
в Мишне и Талмуде.
Галаха – религиозное
законодательство.
Моше Маймонид
и тринадцать принципов
иудейской веры.
Изменения в понимании
сути иудаизма
в XIX—XX вв.
Ортодоксальное,
консервативное
и
реформистское
направления
в современном иудаизме

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать, что подразумевается
под богоизбранностью еврейского народа;
что такое Галаха; какие толкования сути
иудейского закона были предложены еврейскими
мудрецами; о великих иудейских законоучителях:
Гилеле, Акиве и Маймониде; о содержании
тринадцати принципов Маймонида;
о современных направлениях в иудаизме.
Объяснять значение слов с помощью словаря
и учебника.
Анализировать содержание Десяти заповедей
с религиозной и нравственно-этической
точки зрения.
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Использовать в устной и письменной речи
освоенные лексические единицы.
Совершенствовать навыки смыслового чтения
учебных текстов.
Осознавать необходимость
соблюдения нравственных норм
жизни.
Соотносить морально-нравственные
проблемы с личным опытом.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
108

15

Милосердие, забота
о слабых,
взаимопомощь

1

16

Традиции иудаизма
в повседневной
жизни евреев

1

Традиции милосердия и
благотворительности
в иудаизме.
Цдака и законы цдаки.
Благотворительность
и взаимопомощь в
жизни еврейской
общины.
Благотворительные
еврейские общества
и организации
в прошлом
и в современной России

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о традициях и правилах
благотворительности в иудаизме.
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Осмыслять ценности милосердия,
благотворительности и взаимопомощи,
их значение во взаимоотношениях людей и
место в собственной жизни; понятия богатства и
бедности в трактовке иудаизма; давать
нравственную оценку этих понятий;
применять их к анализу фактов
реальной жизни.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Законы кашрута,
Прогнозировать содержание урока.
кошерные
и Читать и понимать прочитанное.
некошерные продукты, Рассказывать о том, как верующие следуют
правила забоя скота, традициям и соблюдают заповеди в
запрет
повседневной жизни; о законах кашрута, о
на смешивание
правилах, которым должен соответствовать
молочной и мясной
внешний вид верующего еврея.
пищи.
Обобщать и систематизировать
Правила внешнего вида изученный материал.
Извлекать информацию из текста и материалов
для религиозных
евреев. Особенности
электронного приложения.
костюма
109

религиозного еврея

110

17

Совершеннолетие
в иудаизме.
Ответственное
принятие заповедей

1

Обряды жизненного
цикла в иудаизме:
бритила, опшерниш,
бармицва и батмицва.
Значение бармицвы
и батмицвы в жизни
религиозных евреев.
Права и обязанности
совершеннолетнего
человека.
Правила проведения
церемонии бармицвы
и батмицвы. Гиюр –
церемония принятия
иудаизма

Анализировать и интерпретировать
основную идею иносказательного текста
(притчи).
Участвовать в обсуждении,
аргументировать собственную точку зрения.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о традициях, связанных
с совершением обрядов жизненного цикла
верующего еврея; о значении
религиозных
обрядов в жизни верующих; о значении понятия
совершеннолетия с точки зрения иудейской
религиозной традиции; об ответственности
человека.
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Использовать знакомые лексические единицы
на новом содержательном и мировоззренческом
уровне.
Соотносить духовно-нравственные проблемы
с личным опытом.
Участвовать в обсуждении;
аргументировать собственную точку зрения.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой
информацией; комментировать
111

иллюстративный
ряд

112

18

Еврейский дом –
еврейский мир:
знакомство
с историей
и традицией

1

Дом и семья в жизни
человека. Понятие
«шлом-баит»
в иудейской традиции.
Ответственность всех
членов семьи
за благополучие
и гармонию в доме.
Правила устройства
дома в иудаизме,
предметы, которые
должны быть
в еврейском доме

19

Еврейский календарь

1

Особенности
еврейского календаря и
его
отличия
от
григорианского.
Летоисчисление
по еврейскому
календарю.
Месяцы еврейского

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о значении дома в
иудейской традиции; об устройстве
традиционного еврейского дома; о
понятиях «шлом-баит»
(мир дома) и «тикун-олам» (исправление мира).
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Соотносить духовно-нравственные проблемы
с личным опытом.
Делать выводы о ценности дома и семьи в жизни
каждого человека.
Работать в группе и представлять
результаты коллективной работы.
Извлекать информацию из текста; составлять
небольшой текст-рассуждение на заданную
тему. Проверять себя и самостоятельно
оценивать
результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об особенностях летоисчисления
по еврейскому календарю; об отличиях
еврейского календаря от григорианского; об
особенностях лунно-солнечной календарной
системы; о месяцах и днях недели еврейского
календаря.
113

календаря

Совершенствовать навыки использования речевых
средств, смыслового чтения учебных текстов.

114

20

Еврейские
праздники:
их история
и традиции

2

Главные иудейские
праздники: Рош-а-Шана,
Йом Кипур, Суккот,
Ханука, Ту би-шват,
Пурим, Песах, Шавуот.
История возникновения
праздников и традиции
празднования

Соотносить содержание текста с
иллюстративным рядом.
Участвовать в беседе.
Работать с графическими изображениями.
Применять математические навыки на
материале предмета.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об истории возникновения
иудейских религиозных праздников и традициях
празднования.
Размышлять о значении религиозных праздников
в жизни верующих; о том, каким образом
праздники служат сплочению людей.
Применять и совершенствовать навыки
использования речевых средств,
смыслового чтения учебных текстов,
построения
рассуждений.
Соотносить духовно-нравственные проблемы
с личным опытом.
Работать в группе и представлять
результаты коллективной работы.
Готовить информационный доклад, оформлять
его в соответствии с требованиями, проводить
презентацию.
115

21

Ценности семейной
жизни в иудейской
традиции. Праматери
еврейского народа

2

Патриархи и праматери.
Сара, Ривка, Лея и
Рахель. Пещера
Махпела – гробница
патриархов и
праматерей. Могила
Рахели.
Традиции уважения
к женщине в
иудаизме, роль
женщины
в еврейской семье и
общине.
Заповедь о почитании
родителей,
взаимоотношения
родителей и детей
в иудейской традиции.
Обряды и ритуалы
свадебного цикла
в
иудаизме.
Правила
супружеской жизни.

Выразительно читать и
анализировать художественный
текст.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о праматерях еврейского народа;
о праведности и о благочестии в еврейской
традиции; о том, почему праматери
почитаются иудеями наравне с праотцами; о
традициях
заключения брака, воспитания детей,
взаимоотношений членов семьи в
иудаизме; о семейных ценностях.
Соотносить духовно-нравственные проблемы
с личным опытом.
Работать в группе и представлять
результаты коллективной работы.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
рядом.
Участвовать в беседе.
Составлять небольшой текст-повествование
(устно и письменно).
Понимать основную идею иносказательного
текста (притчи); участвовать в обсуждении;
аргументировать собственную точку
зрения; составлять небольшой текст116

Обязанности членов
семьи

рассуждение
на заданную тему.

117

22

Любовь и
уважение к
Отечеству

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Этапы становления
Прогнозировать содержание урока.
духовных традиций
Читать и понимать прочитанное.
России. Любовь – основа Закреплять и систематизировать представление
человеческой жизни.
об основном содержании учебника, о
Служение человека
важнейших понятиях курса; о духовных
обществу, Родине.
традициях многонационального народа России,
Патриотизм
о духовном мире человека, о культурных
многонационального и
традициях и их значении в жизни человека,
многоконфессионального семьи, общества;
народа России.
о ценности любви в отношениях между людьми
Консультация учителя,
и по отношению к Родине; о ключевых понятиях
как готовиться к
урока: служение, патриотизм.
урокам 33, 34.
Отвечать на учебные вопросы,
Темы творческих работ: соотносить определения с понятиями;
«Диалог культур во имя делать выводы;
гражданского мира и
адекватно использовать основные понятия
согласия» (народное
курса в устной и письменной речи.
творчество, стихи,
Объяснять значение слов с помощью
песни, кухня народов
словаря и учебника.
России и т. д.)
Проверять себя и самостоятельно
оценивать результаты учебной работы

118

23

Творческие работы
учащихся

2

Содержание
деятельности
определяется
выбранными учащимися
темами и выбранными

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Актуализировать и закреплять материал,
изученный на уроках «Основы
иудейской культуры».

119

учителем
организационными
формами. Подготовка
к выполнению одного
из заданий (творческий
или учебноисследовательский
проект). Презентации
результатов работы и
их обсуждение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Обобщать и систематизировать знания.
Планировать и корректировать
самостоятельную работу.
Работать
в
группе,
представлять
результаты
коллективной
или
индивидуальной работы. Оценивать свою
деятельность.
Извлекать информацию из предоставленных
источников, систематизировать и
воспроизводить информацию.
Применять навыки построения высказываний
в соответствии с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

34

120

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ»
№
п/п
1

2

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Россия – наша
Родина

Культура и религия.
Возникновение
религий. Мировые
религии и иудаизм.
Основатели религий
мира

Количество
часов

Программное
содержание

1

Россия –
многонациональное
государство. Духовный
мир человека.
Культурные традиции и
вечные ценности.
Семейные ценности

4

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся

Пользоваться условными обозначениями
учебника.
Вести учебный, межкультурный диалог.
Различать способы и средства познания
духовных традиций.
Оценивать результаты своей работы на
уроке и во внеурочной деятельности.
Понимать значение духовных традиций
народов России в жизни человека, семьи,
общества.
Осознавать ценность дружеских отношений
между людьми
Понятие религии.
Понимать значение понятий: ритуал,
Первобытные верования. материальная культура и духовная культура,
Древние религии.
пантеон, Завет, вера в Единого Бога, иудаизм,
Национальные и
христианство, ислам, буддизм.
мировые религии.
Прогнозировать содержание урока.
Традиционные религии
Читать и воспринимать прочитанное,
России.
осмысливать содержание прочитанного текста.
Понятие культуры.
Рассказывать об основных религиях,
Материальная и
распространённых на территории России;
духовная культура.
о взаимосвязи и взаимовлиянии культуры,
Взаимосвязь культуры
истории и религии, о предпосылках
121

3

Священные книги
христианства,
ислама, иудаизма
и буддизма

2

и религии. Влияние
религии на
культуру. Первые
религии.
Многобожие. Появление
иудаизма как первой
религии, основанной
на вере в Единого Бога.
Возникновение
христианства. Основы
учения Иисуса Христа.
Возникновение ислама.
Возникновение
буддизма. Основные
истины буддизма
Что такое священные
книги. Священная книга
буддизма – Трипитака
(Три корзины
мудрости). Священные
книги иудаизма и
христианства.
Священная книга
ислама – Коран.
Священные книги как
обязательная часть
любой религии

возникновения и нравственных основах религий;
о первых религиях, об истории возникновения
иудаизма, христианства, ислама и буддизма.
Работать с картой.
Различать традиционные и нетрадиционные
религии.
Сопоставлять особенности мировых и
национальных религий.
Определять религиозные основы
отдельных явлений культуры.
Выявлять в них общность и различие,
приводить примеры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Понимать значение понятий: Трипитака, Библия,
Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелие, Коран.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Рассказывать о священных книгах буддизма,
иудаизма, христианства, ислама.
Определять сходство этических
постулатов священных книг религий мира.
Совершенствовать умения в
области коммуникации, чтения и
понимания
прочитанного, ответов на учебные вопросы
122

разных типов, построения связного высказывания.

123

4

Хранители предания
в религиях мира

2

Необходимость
хранителя предания
для любой религии.
Жрецы. Раввины
в иудаизме.
Христианские
священнослужители.
Мусульманская община.
Буддийская община

5

Добро и зло

2

Представление
о происхождении добра
и зла в разных религиях.
Понятия греха и
раскаяния в разных
религиях.
Сходство и различия
представлений о добре
и зле в разных религиях

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Понимать значение понятий: жрец, раввин,
епископ, священник, имам, лама.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Рассказывать о том, когда появились
хранители предания; кто такие жрецы; какую
роль в иудаизме играют раввины; об иерархии
христианской церкви; об организации
мусульманской общины; о буддистской сангхе
и ламах
Понимать значение понятий: добро, зло, грех,
раскаяние, воздаяние – в контексте религиозных
традиций мира.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Рассказывать о причинах появления зла
и возможностях его преодоления в
контексте традиций буддизма, христианства,
ислама
и иудаизма.
Соотносить понятия добра и зла с личным
опытом, опытом других людей.
Устанавливать связи полученных знаний
со знаниями по литературному чтению
124

6

Человек
в религиозных
традициях народов
России

2

Действия верующего
человека для общения
с Богом.
Христианские
таинства. Соблюдение
религиозных
предписаний в
иудаизме. Формы
служения Богу,
предписанные в Коране.
Традиции буддизма.
Молитва в разных
религиозных традициях

7

Священные
сооружения

2

Предназначение
священных сооружений.
Необходимость
священных сооружений
для любой религии.
Священные здания
иудаизма. Христианские

и окружающему миру.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать содержание прочитанного текста
Понимать значение понятий: молитва,
таинство, намаз, мантра.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Рассказывать об основных действиях верующего
человека в религиозных традициях мира, о том,
что делает верующий человек для общения
с Богом, что такое молитва, таинство,
намаз, мантра.
Приводить примеры религиозного поведения
людей из личного опыта и опыта других людей,
из литературных источников.
Выражать позитивное ценностное отношение
к поведению религиозных людей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Понимать значение понятий: синагога, церковь,
мечеть, ступа, пагода.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Рассказывать о назначении и устройстве синагоги,
христианской церкви, мечети, ступы и пагоды.
125

храмы. Мечети.
Буддийские священные
сооружения

8

Искусство
в религиозной
культуре

2

Связь искусства и
религии.
Искусство в
религиозной культуре
христианства.
Искусство в
религиозной культуре
ислама.
Искусство в
религиозной культуре
иудаизма.
Искусство в
религиозной культуре
буддизма.
Взаимосвязь
особенностей
религиозного искусства
с традициями веры

Выявлять общность и различия в
устройстве и назначении священных
сооружений.
Осознавать при нахождении в священных
сооружениях необходимость соблюдения
правил поведения, принятых в соответствующей
религиозной общине.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Понимать роль искусства в
религиозных культурах.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Рассказывать об общих особенностях искусства
в христианстве, исламе, иудаизме, буддизме.
Устанавливать взаимосвязь особенностей
религиозного искусства с традициями веры.
Использовать знания, полученные на уроках
по литературному чтению и окружающему
миру, для осмысления взаимосвязи светского
и религиозного искусства.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать результаты учебной работы

126

9

Творческие работы
учащихся

2

Содержание
деятельности
определяется
выбранными учащимися

Иметь представление о материале, изученном
на уроках модуля «Основы религиозных культур
народов России», о содержании учебного проекта
и способах его реализации.

127

10

Религиозная
культура народов
России

2

темами и выбранными
учителем
организационными
формами и жанрами
(проект, сочинение
и т. д.), форматом
итогового мероприятия.
Подготовка
к выполнению
праздничного проекта.
Выполнение одного
из заданий в рамках
работы над праздничным
проектом.
Презентации результатов
работы и их обсуждение
Выбор веры
князем
Владимиром.
Православное
христианство в истории
России. Другие
христианские
конфессии в России.
Ислам в России.
Иудеи в истории России.
Распространение
буддизма в России

Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Обобщать и систематизировать знания;
планировать и корректировать
самостоятельную работу.
Работать в группе.
Представлять результаты коллективной
или индивидуальной работы; оценивать
свою деятельность.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать результаты учебной работы

Рассказывать об основных этапах
возникновения и развития православия и других
религий
в России, о том, как и почему на Руси
выбрали христианскую веру, какую роль
сыграло православие в истории России, какую
роль
в истории России сыграли люди, исповедовавшие
ислам, буддизм, иудаизм, католическую
и протестантскую веру.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
128

содержание прочитанного текста.

129

11

Религиозные
ритуалы. Обычаи
и обряды

4

Понятие ритуала.
Возникновение обрядов.
Виды религиозных
обрядов. Основные
обряды христианства.
Основные обряды
в исламе. Основные
обряды иудаизма.
Основные обряды
буддизма.
Что такое
паломничество.
Паломничество
в традиционных
религиях
России

Работать в группе и представлять
результаты коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд,
соотносить текст с иллюстрациями.
Аргументировать свою точку зрения.
Составлять небольшой текст-рассуждение на
заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Понимать значение понятия «обряды»,
паломничество, реликвии, мощи.
Рассказывать о религиозных ритуалах в религиях
мира, о том, что такое обряды (ритуалы) и как
они возникли; какими бывают обряды в
христианстве, исламе, буддизме и иудаизме; о
паломничестве
в христианстве, исламе, иудаизме,
буддизме. Прогнозировать содержание
урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Осознавать: важность толерантного
отношения к обычаям и обрядам различных
религиозных культур; этический смысл
паломничеств
и святынь в религиозных традициях.
Совершенствовать умения в области
коммуникации, чтения и понимания
130

прочитанного, ответов на учебные вопросы
разных типов, построения связного высказывания.

131

12

Праздники
и календари

2

Что такое
паломничество.
Паломничество
в христианстве.
Паломничество
в исламе.
Паломничество
в иудаизме.
Паломничество
в буддизме

Комментировать иллюстративный ряд,
соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Понимать значение понятий:
паломничество, реликвии, мощи.
Рассказывать о паломничестве в христианстве,
исламе, иудаизме, буддизме.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Осознавать этический смысл паломничеств
и святынь в религиозных традициях.
Комментировать иллюстративный ряд,
соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать результаты учебной работы.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Рассказывать о главных праздниках иудеев,
христиан, мусульман, буддистов.
Осознавать важность толерантного отношения
к праздникам и обычаям различных религиозных
культур.
Работать в группе и представлять
результаты коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить
132

13

Религия и мораль.
Нравственные
заповеди
в христианстве,
исламе, буддизме
и иудаизме

2

14

Милосердие,
забота о
слабых,
взаимопомощь

1

текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать результаты учебной работы
Принцип ценности
Рассказывать о нравственных заповедях иудаизма
человеческой жизни как и христианства, о нравственном учении ислама,
основополагающий
о буддийском учении, о поведении
человека. Прогнозировать содержание
принцип всех религий.
урока.
Заповеди иудаизма и
Читать и воспринимать прочитанное,
христианства.
осмысливать содержание прочитанного текста.
Нравственное учение
Объяснять, что общее в учениях
ислама. Учение
традиционных религий.
о поведении человека
Развивать ценностное отношение к
в буддизме
собственным поступкам.
Использовать знания, полученные на уроках
по литературному чтению и окружающему
миру, для осмысления нравственного
содержания религий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Милосердие в различных Объяснять нравственный смысл милостыни.
Прогнозировать содержание урока.
религиях. Учение
Читать и воспринимать прочитанное,
Христа о милосердии.
осмысливать содержание прочитанного текста.
Благотворительная
Рассказывать о традициях милосердия
деятельность
в иудаизме, христианстве, исламе и буддизме,
христианской церкви.
о том, как разные религии учат
Формы выражения
состраданию, милосердию и помощи людям.
милосердия в исламе.
133

15

Семья и семейные
ценности

1

16

Долг, свобода,
ответственность,
труд

1

Сострадание к живым
существам как основа
буддизма. Социальные
проблемы общества
и отношение к ним
в религиозных
традициях
Роль семьи в жизни
человека и общества.
Семья как Малая
Церковь, школа любви
в христианстве. Брак
как обязанность
человека
в исламе.
Назначение семьи
в буддизме.
Уважительное
отношение
к родителям – часть
любого религиозного
вероучения
Понимание
долга, свободы,
ответственности, труда
в разных религиях

Понимать необходимость проявления
милосердия в собственном поведении.
Комментировать иллюстративный ряд,
соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать результаты учебной работы
Рассказывать о том, как традиционные
религии России относятся к семье.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Понимать необходимость
ответственного отношения к семейным
ценностям.
Использовать знания, полученные на уроках
по литературному чтению и окружающему
миру, для осмысления ценности семьи в
светской
и религиозной традиции.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать результаты учебной работы
Понимать значение понятий: долг, свобода,
ответственность, труд – в контексте традиционных
религий.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
134

17

Любовь и
уважение к
Отечеству

1

Использовать личный опыт, опыт других людей,
знания, полученные на уроках по литературному
чтению и окружающему миру, для осмысления
ценности долга, ответственности, труда в светской
и религиозных традициях.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Этапы становления
Рассказывать об исторических этапах становления
духовных традиций
духовных традиций в России.
России. Любовь – основа Прогнозировать содержание урока.
человеческой жизни.
Читать и воспринимать прочитанное,
Служение человека
осмысливать содержание прочитанного текста.
обществу, Родине.
Объяснять значение духовных традиций
Патриотизм
народов России, важность их изучения и
многонационального и
сохранения.
многоконфессионального Сопоставлять понятия «духовная традиция»,
«патриотизм», «Отечество»,
народа России.
«служение». Размышлять о духовном
Консультация учителя,
мире человека,
как готовиться к
о культурных традициях и их значении в
урокам 33, 34.
Творческие работы
жизни человека, семьи, общества.
(дома
Проверять себя и самостоятельно
с родителями
оценивать результаты учебной работы
или законными
представителями)
на тему «Диалог культур
во имя гражданского
мира и согласия»
135

18

Обобщающий урок.
Подведение итогов

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

(народное творчество,
стихи, песни, кухня
народов России и т. д.)
Содержание
деятельности
определяется
выбранными учащимися
темами и выбранными
учителем
организационными
формами и жанрами
(проект, сочинение,
беседа в классе и т. д.),
форматом итогового
мероприятия.
Презентации результатов
работы и их обсуждение

Иметь представление о материале, изученном
на уроках модуля «Основы религиозных культур
народов России», о содержании учебного проекта
и способах его реализации.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Обобщать и систематизировать знания;
планировать и корректировать
самостоятельную работу.
Работать в группе.
Представлять результаты коллективной
или индивидуальной работы; оценивать
свою деятельность.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

34

136

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
№
п/п
1

2

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Россия – наша
Родина

Этика и её значение
в жизни человека.
Нормы морали.
Нравственные
ценности, идеалы,
принципы

Количество
часов

Программное
содержание

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся

1

Россия –
многонациональное
государство. Культурные
традиции. Культурное
многообразие России.
Народы и
религии в России

8

Этика в отношениях
людей в обществе.
Добро и зло как
основные категории
этики.
Культура и религия.
Нормы морали.
«Золотое правило
этики». Нравственные
ценности, идеалы,

Использовать ключевые понятия учебной
темы в устной и письменной речи, применять
их
при анализе и оценке явлений и
фактов действительности.
Рассказывать о роли культурных традиций
в жизни народов России, о значении культурных
традиций в жизни человека, семьи, народа,
общества.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Приводить примеры единения народов России
(например, праздники)
Использовать основные понятия темы в устной и
письменной речи, рассматривать
иллюстративный материал, соотносить текст с
иллюстрациями.
Составлять небольшой текст-рассуждение на темы
добра и зла, моральных ценностей, идеалов.
Высказывать
суждения
оценочного
характера о значении нравственности в
жизни человека, семьи, народа, общества,
государства.
137

Рассуждать о возможности и необходимости
соблюдения нравственных норм в жизни человека,

138

принципы в культуре
народов России

3

Государство и
мораль гражданина.
Основной Закон
(Конституция)
в государстве как
источник российской
гражданской этики

1

Нравственный долг и
ответственность
человека в обществе.
Мораль в культуре
народов России.
Государство и мораль
гражданина. Основной
Закон (Конституция)
в России как источник
общепринятых норм
гражданкой этики
в российском обществе

общества, раскрывать понимание
«золотого правила этики».
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Читать и понимать учебный текст, объяснять
значение слов (терминов и понятий) с
опорой на текст учебника.
Выражать понимание нравственного
долга и ответственности человека в
российском обществе, государстве.
Рассказывать о российской
гражданской этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали,
отношений
и поведения людей, основанных
на конституционных правах,
свободах, обязанностях человека.
Раскрывать основное содержание норм
российской гражданской этики (справедливость,
ответственность, ценность и достоинство
человеческой жизни, взаимоуважение, уважение
к старшим, к труду, свобода совести, свобода
вероисповедания, забота о природе,
историческом и культурном наследии и др.).
Использовать систему условных обозначений
при выполнении заданий.
139

4

Образцы
нравственности
в культуре
Отечества, народов
России. Природа
и человек

8

5

Праздники как
одна из форм
исторической памяти

2

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Образцы нравственности Рассуждать о необходимости соблюдения
в культуре Отечества,
нравственных норм жизни в обществе.
народов России.
Рассуждать о нравственных нормах на примерах
Справедливость, дружба, образцов поведения людей, исторических
труд, помощь
и литературных героев, защитников
нуждающимся, служение Отечества в истории России и современности.
своему народу, России.
Рассуждать о возможности и
Народные сказки,
необходимости бережного отношения к
пословицы, поговорки
природе и личной ответственности за это
о нравственности.
каждого человека.
Отношение к
Осуществлять поиск необходимой
природе как
информации для выполнения заданий.
нравственная
Составлять небольшой текст-рассуждение на тему
категория
«Образцы нравственного поведения в культуре
Отечества».
Использовать знания, полученные на уроках
по литературному чтению и окружающему
миру, для осмысления примеров нравственного
поведения людей в истории и культуре
Отечества.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Объяснять значение праздников как одной
Народные,
из форм исторической памяти народа, общества,
государственные
их значение для укрепления единства народа,
праздники в России.
общества.
Нравственное значение
140

праздника, значение
праздников
для укрепления единства
народа, сохранения
исторической памяти

6

Семейные ценности.
Этика семейных
отношений

1

Семья как ценность.
Семейные ценности
в России. Этика
семейных отношений.
Традиционные
семейные ценности
народов России

Рассказывать о российских праздниках
(государственные, народные, религиозные,
семейные), День народного единства, День
защитников Отечества и др., о праздниках в своём
регионе, местности проживания.
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения заданий.
Использовать речевые средства, навыки
смыслового чтения учебных текстов, участвовать
в беседе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Объяснять значение слов (терминов и понятий)
с опорой на учебный текст.
Раскрывать основное содержание
понимания семьи, отношений в семье на основе
взаимной любви и уважения, любовь и забота
родителей о детях; любовь и забота детей о
нуждающихся в помощи родителях;
уважение старших.
Рассказывать о семейных традициях народов
России, приводить примеры.
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения заданий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

141

7

Трудовая мораль.
Нравственные
традиции
предпринимательства

3

Труд как ценность.
Уважение труда,
трудящихся людей
в культуре народов
России.
Нравственные традиции
предпринимательства
в России,
благотворительность

8

Что значит быть
нравственным
в наше время.
Методы
нравственного
самосовершенствования

6

Нравственность
общества и
нравственность
личности, человека.
Нравственные
требования в наше
время. Воспитание
нравственной культуры
в обществе и
самовоспитание
человека. Нравственный
выбор. Нравственное
самосовершенствование

Анализировать прочитанное с точки
зрения полученных ранее знаний.
Рассказывать о трудовой морали,
нравственных традициях трудовой
деятельности, предпринимательства в России,
приводить примеры.
Объяснять значение слов (терминов и понятий)
с опорой на учебный текст.
Высказывать суждения оценочного
характера о трудолюбии, честном труде, об
уважении
к труду, к трудящимся людям, результатам
труда (своего и других людей).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Выражать своими словами понятия урока.
Приводить примеры нравственных
поступков, оценивать поступки свои и других
людей.
Соотносить нравственные нормы с
анализом личного опыта поведения.
Составлять небольшой текст-рассуждение на тему
«Образцы нравственного поведения
людей в современной жизни».
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

142

9

Этикет

2

Понятие этикета. Этика
и этикет в отношениях
к старшим, учителям,
в коллективе, дома
и в школе, в
разных
жизненных ситуациях.
Речевой этикет

10

Любовь и
уважение к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и многоконфессионального народа
России

2

Служение человека
обществу, Родине,
Отечеству в культуре
народов России.
Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России

Размышлять и рассуждать на темы правил
поведения в обществе.
Различать нравственные нормы и правила
этикета, приводить примеры.
Объяснять взаимосвязь этики и этикета,
целесообразность правил этикета.
Рассказывать о правилах этикета в разных
жизненных ситуациях, приводить
примеры,
использовать народные пословицы и поговорки.
Обосновывать необходимость соблюдения
правил этикета в разных ситуациях.
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения заданий.
Применять навыки осознанного
построения речевых высказываний в
соответствии
с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Закреплять и систематизировать
представления о российской светской этике,
духовно- нравственной культуре
многонационального народа России, их
значении в жизни человека, семьи,
российского общества.
Сопоставлять понятия «патриотизм»,
«Отечество», «многонациональный народ
143

России», «служение», соотносить определения
с понятиями, делать выводы.

144

Использовать основные понятия темы в
устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

145